崔勇剛

上世紀六七十年代，我高中畢業(yè)時，受到毛主席的“知識青年到農(nóng)村去接受貧下中農(nóng)再教育”的號召，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。

我剛回鄉(xiāng)，還沒來得及參加生產(chǎn)隊勞動，村大隊小學(xué)教師組組長向明華就找到我，讓我隨全村教師一起，分頭到各生產(chǎn)隊調(diào)查摸底，按照上級的要求，搞教育“四定”（即定點、定員、定編、定規(guī)模）規(guī)劃。我和5名教師分為兩個小組，通過走訪、召開群眾會議等方式，按照“小學(xué)不出生產(chǎn)隊，初中不出大隊”的基本要求，在全大隊原有的5所全日制公辦小學(xué)的基礎(chǔ)上，將原來四所耕讀小學(xué)（半天讀書半天勞動的小學(xué)）改為全日制民辦小學(xué)，并新增兩所全日制民辦小學(xué)，另外在弄棍小學(xué)、大洞小學(xué)各增加一名民辦教師。

經(jīng)過一個多月的努力，全村教育“四定”規(guī)劃工作結(jié)束，并由我起草和形成了《弄宏大隊教育“四定”規(guī)劃》的書面文件，向邏樓公社報告，經(jīng)公社領(lǐng)導(dǎo)人研究后，同意報告內(nèi)容。就這樣，一個不足3000人的弄宏大隊有全日制學(xué)校11所，需要教師16人，新增民辦教師4人，原耕讀小學(xué)教師留任，我有幸被提名為弄棍小學(xué)新增民辦教師人選，報公社教育輔導(dǎo)站（學(xué)區(qū)）審批并通過。

新學(xué)期即將開學(xué)，我接到學(xué)區(qū)通知，讓我到弄棍小學(xué)報到，正式擔(dān)任該校民辦教師。當(dāng)時，民辦教師待遇為“民辦公助”：民辦部分按生產(chǎn)隊同等勞動力記給工分，年底參加隊里的年終分配，錢由幾個生產(chǎn)隊按人口平均負擔(dān)，年底一次性支給，糧由生產(chǎn)隊分給;公助部分由國家每月給予8元錢補助，按月發(fā)放。民辦教師工作滿兩年的可享受推薦上大中專院校學(xué)習(xí)，在崗民辦教師還可獲得轉(zhuǎn)為公辦教師的優(yōu)先條件。從此，我就成為了一名鄉(xiāng)村“孩子王”。

由于在短時間內(nèi)新增了幾所學(xué)校，辦學(xué)條件卻沒跟上，造成了很多困難。無奈之下，學(xué)校只能就地取材，因陋就簡：新增的兩所學(xué)校借用生產(chǎn)隊的倉庫作教室;學(xué)生的課桌和凳子全由家長自行解決，于是教室里出現(xiàn)一種奇觀——課桌、凳子的高矮長短不一。弄棍小學(xué)是大隊部所在地，由于校舍嚴重不足，只能借大隊部會堂作教室。可這既影響開會，又影響教學(xué)，怎么辦？還是得由學(xué)校自己解決。最后，學(xué)校發(fā)動學(xué)生從家里帶竹子到學(xué)校，師生齊動手，做了一面竹籬笆，將會堂一分為二，一邊開會用，一邊作教室。雖然隔音效果不佳，但總比混在一起好。

雖然名為“會堂”，但不過是低矮陰暗的石瓦房。室內(nèi)能見度低，而且地面坑坑洼洼的，課桌根本擺不穩(wěn)。每張課桌下面，都被桌腿刨出深坑，過道也起土嚴重，踩上去塵土幾乎蓋過腳背。一節(jié)課下來，我滿身都是粉筆灰和塵土。

教師的辦公和住宿條件也很差。當(dāng)時，學(xué)校只有3名教師，共用一間不足10平方米的辦公、住宿用房。我家距學(xué)校不遠，就住在家里，每天來回跑;當(dāng)我備課和改作業(yè)的時候，就和另一名老師共用一張辦公桌。這樣一直堅持了3年。

3年后，我轉(zhuǎn)為公辦教師，被調(diào)往公辦小學(xué)，繼續(xù)任教。當(dāng)時接替我的工作的，也是一名返鄉(xiāng)的知青。

民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，是時代的趨勢。他們當(dāng)中的大部分人都很爭氣，學(xué)歷不達標就通過離職培訓(xùn)、在職函授學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試等，拿到相應(yīng)文憑，取得教師應(yīng)具備的資格。他們長期堅持教學(xué)，毫無怨言，有的甚至一輩子堅持在偏僻邊遠的教學(xué)點，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了一生。

民辦教師作為特殊年代鄉(xiāng)村教育的特殊群體，為減輕政府在鄉(xiāng)村教育方面的負擔(dān)，作出了巨大貢獻。改革開放后，隨著民辦教師大多轉(zhuǎn)為公辦教師，這一特殊群體逐漸退出歷史舞臺。

（本刊選錄時有刪節(jié)）