崔勇剛
上世紀六七十年代,我高中畢業(yè)時,受到毛主席的“知識青年到農(nóng)村去接受貧下中農(nóng)再教育”的號召,回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。
我剛回鄉(xiāng),還沒來得及參加生產(chǎn)隊勞動,村大隊小學(xué)教師組組長向明華就找到我,讓我隨全村教師一起,分頭到各生產(chǎn)隊調(diào)查摸底,按照上級的要求,搞教育“四定”(即定點、定員、定編、定規(guī)模)規(guī)劃。我和5名教師分為兩個小組,通過走訪、召開群眾會議等方式,按照“小學(xué)不出生產(chǎn)隊,初中不出大隊”的基本要求,在全大隊原有的5所全日制公辦小學(xué)的基礎(chǔ)上,將原來四所耕讀小學(xué)(半天讀書半天勞動的小學(xué))改為全日制民辦小學(xué),并新增兩所全日制民辦小學(xué),另外在弄棍小學(xué)、大洞小學(xué)各增加一名民辦教師。
經(jīng)過一個多月的努力,全村教育“四定”規(guī)劃工作結(jié)束,并由我起草和形成了《弄宏大隊教育“四定”規(guī)劃》的書面文件,向邏樓公社報告,經(jīng)公社領(lǐng)導(dǎo)人研究后,同意報告內(nèi)容。就這樣,一個不足3000人的弄宏大隊有全日制學(xué)校11所,需要教師16人,新增民辦教師4人,原耕讀小學(xué)教師留任,我有幸被提名為弄棍小學(xué)新增民辦教師人選,報公社教育輔導(dǎo)站(學(xué)區(qū))審批并通過。
新學(xué)期即將開學(xué),我接到學(xué)區(qū)通知,讓我到弄棍小學(xué)報到,正式擔(dān)任該校民辦教師。當(dāng)時,民辦教師待遇為“民辦公助”:民辦部分按生產(chǎn)隊同等勞動力記給工分,年底參加隊里的年終分配,錢由幾個生產(chǎn)隊按人口平均負擔(dān),年底一次性支給,糧由生產(chǎn)隊分給;公助部分由國家每月給予8元錢補助,按月發(fā)放。民辦教師工作滿兩年的可享受推薦上大中專院校學(xué)習(xí),在崗民辦教師還可獲得轉(zhuǎn)為公辦教師的優(yōu)先條件。從此,我就成為了一名鄉(xiāng)村“孩子王”。
由于在短時間內(nèi)新增了幾所學(xué)校,辦學(xué)條件卻沒跟上,造成了很多困難。無奈之下,學(xué)校只能就地取材,因陋就簡:新增的兩所學(xué)校借用生產(chǎn)隊的倉庫作教室;學(xué)生的課桌和凳子全由家長自行解決,于是教室里出現(xiàn)一種奇觀——課桌、凳子的高矮長短不一。弄棍小學(xué)是大隊部所在地,由于校舍嚴重不足,只能借大隊部會堂作教室。可這既影響開會,又影響教學(xué),怎么辦?還是得由學(xué)校自己解決。最后,學(xué)校發(fā)動學(xué)生從家里帶竹子到學(xué)校,師生齊動手,做了一面竹籬笆,將會堂一分為二,一邊開會用,一邊作教室。雖然隔音效果不佳,但總比混在一起好。
雖然名為“會堂”,但不過是低矮陰暗的石瓦房。室內(nèi)能見度低,而且地面坑坑洼洼的,課桌根本擺不穩(wěn)。每張課桌下面,都被桌腿刨出深坑,過道也起土嚴重,踩上去塵土幾乎蓋過腳背。一節(jié)課下來,我滿身都是粉筆灰和塵土。
教師的辦公和住宿條件也很差。當(dāng)時,學(xué)校只有3名教師,共用一間不足10平方米的辦公、住宿用房。我家距學(xué)校不遠,就住在家里,每天來回跑;當(dāng)我備課和改作業(yè)的時候,就和另一名老師共用一張辦公桌。這樣一直堅持了3年。
3年后,我轉(zhuǎn)為公辦教師,被調(diào)往公辦小學(xué),繼續(xù)任教。當(dāng)時接替我的工作的,也是一名返鄉(xiāng)的知青。
民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師,是時代的趨勢。他們當(dāng)中的大部分人都很爭氣,學(xué)歷不達標就通過離職培訓(xùn)、在職函授學(xué)習(xí)、參加自學(xué)考試等,拿到相應(yīng)文憑,取得教師應(yīng)具備的資格。他們長期堅持教學(xué),毫無怨言,有的甚至一輩子堅持在偏僻邊遠的教學(xué)點,為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了一生。
民辦教師作為特殊年代鄉(xiāng)村教育的特殊群體,為減輕政府在鄉(xiāng)村教育方面的負擔(dān),作出了巨大貢獻。改革開放后,隨著民辦教師大多轉(zhuǎn)為公辦教師,這一特殊群體逐漸退出歷史舞臺。
(本刊選錄時有刪節(jié))