成強(qiáng)

高中物理課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)施的時(shí)候，其主要是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容灌輸，學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)沒有時(shí)間思考問題的情況，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考問題和解決問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不利影響。而教學(xué)模式的“鏈?zhǔn)絾栴}”教學(xué)法在物理課堂中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用成為當(dāng)前課程教學(xué)的重要內(nèi)容。

物理屬于自然科學(xué)，其中無論是自然現(xiàn)象的發(fā)展情況還是自然規(guī)律的總結(jié)，都存在著比較多的問題，物理教學(xué)是發(fā)展問題和分析問題及解決問題的過程，在出現(xiàn)問題之后，才能夠有效啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生有問題探究的可能，明確物理學(xué)科內(nèi)容中的規(guī)律，對這些問題進(jìn)行討論的時(shí)候提升學(xué)生的積極性。問題始終是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中問題的出現(xiàn)能夠使課堂的活躍程度更高，在物理問題設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要教師進(jìn)行更深的思考與研究。課堂教學(xué)的不斷深入伴隨著比較多的問題，鏈?zhǔn)絾栴}組的構(gòu)建對于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的確立具有重要影響，指引著學(xué)生得到更好的發(fā)展，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。

一、設(shè)計(jì)和運(yùn)用“鏈?zhǔn)絾栴}組”的原則

（一）科學(xué)性

首先，在物理課程相關(guān)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從情景素材方面出發(fā)，對具體內(nèi)容的真實(shí)程度加以保障，使其能夠不違背科學(xué)常理，其次，物理問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要能夠融入科學(xué)有效方式的要素，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，在物理問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，也要注重體現(xiàn)出學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)價(jià)值觀，從而有效滿足新形勢對學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）基礎(chǔ)性

“鏈?zhǔn)絾栴}”在設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)需要盡可能簡單，并且要符合學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)生思維發(fā)展區(qū)域內(nèi)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)處理，同時(shí)，在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要能夠體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，激發(fā)學(xué)生的求

知欲。具體設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師也需要在物理知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，構(gòu)建相關(guān)的生活實(shí)例和具體場景，從而激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫匠浞旨ぐl(fā)，以問題為契機(jī)，釋疑解惑，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

（三）啟發(fā)性

“鏈?zhǔn)絾栴}”在設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對學(xué)生的思考活動(dòng)加以引領(lǐng)，能夠使新的知識(shí)內(nèi)容和舊的知識(shí)內(nèi)容綜合在一起，促使問題與問題之間保持著層層遞進(jìn)的關(guān)系，問題與問題之間的鏈接也需要更加自然，從而呈現(xiàn)出內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要充分抓住學(xué)生的好奇心，體現(xiàn)出問題設(shè)計(jì)的開放性特點(diǎn)，幫助學(xué)生從不同角度出發(fā)對問題加以思考和解決。

二、利用鏈?zhǔn)絾栴}，打造物理慧課堂的措施

（一）物理概念課型中的“鏈?zhǔn)絾栴}組”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

概念課是物理課程教學(xué)中比較常見的課程內(nèi)容，也是最基本的課型，物理概念屬于物理知識(shí)系統(tǒng)中比較基礎(chǔ)的元素，也是物理理論中的基本內(nèi)容，概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)是物理課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的核心，也是對物理相關(guān)概念爭取理解的重要環(huán)節(jié)，概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的核心，正確理解概念對物理知識(shí)內(nèi)容的有效掌握具有重要影響，概念教學(xué)也是基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的關(guān)鍵。在概念內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，也需要在學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)，從而選擇和學(xué)生發(fā)展需要相適合的教學(xué)方式，進(jìn)行更加具有探索性的問題設(shè)計(jì)處理，選擇和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，充分顯示物理概念形成的過程，為認(rèn)識(shí)和理解物理概念的本質(zhì)構(gòu)成明確的思維鏈，幫助學(xué)生能夠在探索、感悟、強(qiáng)化等過程中有效掌握物理概念，充分理解物理課程的本質(zhì)。

（二）物理規(guī)律課型中的“鏈?zhǔn)絾栴}組”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

規(guī)律課是對物理定律、原理和公式等方面的教學(xué)，這一課程也屬于中學(xué)物理教學(xué)的重要課型，物理規(guī)律是物理學(xué)理論體系中較為核心的內(nèi)容，物理規(guī)律在整個(gè)物理學(xué)中占據(jù)的比例是比較大的，只有促使學(xué)生有效掌握物理規(guī)律內(nèi)容，才能夠促使學(xué)生在這些規(guī)律基礎(chǔ)上更好地解決物理問題。物理規(guī)律教學(xué)的有效程度對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程都具有直接影響，因此，物理規(guī)律內(nèi)容教學(xué)也是物理教學(xué)中比較重要的部分。

例如《楞次定律》的教學(xué)，楞次定律是因?yàn)榇磐孔兓a(chǎn)生的感應(yīng)產(chǎn)物均為了阻礙該磁通量的變化，在磁通量減小的時(shí)候，其產(chǎn)物使其增大，而磁通量增大的時(shí)候產(chǎn)物使其減小，但是需要明確該阻礙能力非常有限，無法逆轉(zhuǎn)原變化的方向。這一定律中涉及的物理內(nèi)容是比較多的，其關(guān)系也較為復(fù)雜，具有比較顯著的抽象性和概括性的特點(diǎn)，學(xué)生在對這一定律理解的時(shí)候難度比較大。鏈?zhǔn)絾栴}設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方式基礎(chǔ)上，有效地總結(jié)出感應(yīng)電流的方向所遵循的規(guī)律——楞次定律，最后在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)。

問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生充分理解這一定律，從而更好地應(yīng)用定律解決問題。首先向?qū)W生提問概念與概念之間的聯(lián)系是什么，概念與概念之間的演繹規(guī)律是什么等相關(guān)問題，這些問題層層遞進(jìn)，能夠使學(xué)生對這一規(guī)律內(nèi)容深入理解和更好地掌握。

（三）物理實(shí)驗(yàn)課型中的“鏈?zhǔn)絾栴}組”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)的時(shí)候，主要是促使教師指導(dǎo)學(xué)生能夠有目的和有計(jì)劃地進(jìn)行儀器設(shè)備搬運(yùn)處理，促使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，有效進(jìn)行物理規(guī)律的探索和研究，從而對某些物理定律定理進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的提問設(shè)計(jì)需要能夠在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理和方式理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘Ｎ锢韺?shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生親自動(dòng)手，對有關(guān)物理概念和物理定律加以有效檢驗(yàn)，從而促使理論思考得以升華，其屬于動(dòng)態(tài)過程。物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)候，教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思維能力得以提升，并且親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而得到更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。因此實(shí)驗(yàn)課的“鏈?zhǔn)絾栴}組”在設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要學(xué)生明確掌握實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)的誤差來源等內(nèi)容。

（四）物理復(fù)習(xí)課型中的“鏈?zhǔn)絾栴}組”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

復(fù)習(xí)課在課程教學(xué)的時(shí)候，其屬于物理課程中比較常見的課型，也是最基本的課型，復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容中包含著學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其目的是促使知識(shí)系統(tǒng)化，將物理課程不同的概念和規(guī)律等有效引向比較合乎邏輯的完整體系中，在這一體系中，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系比較密切，但教學(xué)過程存在著并不完整的情況，學(xué)生的知識(shí)也存在著片面性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要將這些內(nèi)容有效鏈接在一起，推動(dòng)物理課程內(nèi)容更加有條理。

三、結(jié)語

課堂提問是促使教師和學(xué)生之間互動(dòng)的主要方式，也是教師在組織和實(shí)施教學(xué)過程中重要的教學(xué)行為，能夠?qū)W(xué)生提問的課程教學(xué)方式才能夠有效拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分顯示出自身的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）