老唐

家庭教育指導(dǎo)師的概念源于美國，2006年被引進國內(nèi)。

正面管教、P.E.T父母效能訓(xùn)練來自歐美，在歐美有三四十年的歷史，以心理學(xué)為依據(jù)，發(fā)展出具有較為科學(xué)完備的知識體系和教學(xué)流程。在我國，該體系的最先學(xué)習(xí)者往往是高學(xué)歷、高收入，有較強學(xué)習(xí)意識的年輕媽媽群體?？傮w而言，其具有工具性、技巧性的特點，具備一定的實用性，但這同時也是它們的不足——由于將家庭教育工具化、技術(shù)化而導(dǎo)致缺乏必要的學(xué)科視野。

親子、家庭方向的心理咨詢師主要針對親子關(guān)系、家庭關(guān)系出現(xiàn)問題的求助者做個案輔導(dǎo)和治療，一般不會主動對父母進行輔導(dǎo)培訓(xùn)。相比較來說，家庭教育是一個綜合性學(xué)科，心理學(xué)只是其中的模塊之一，如果單純地用心理學(xué)的知識去進行家庭教育，有時會失之偏頗。

美國的家庭教育指導(dǎo)師產(chǎn)生于20世紀80年代初，經(jīng)過30多年的不斷發(fā)展和完善，在資格準入、課程體系、學(xué)習(xí)考核、實踐工作等方面都有嚴格的標準和完備的體系，成為深受美國家庭歡迎的專業(yè)工作者，為美國家庭幸福社會穩(wěn)定做出巨大的貢獻。

申請資格：應(yīng)獲得學(xué)士或者學(xué)士以上學(xué)位，若所獲學(xué)位屬于家庭教育或兒童教育領(lǐng)域，需要具備兩年或兩年以上與家庭教育有關(guān)的實踐經(jīng)歷，若所獲學(xué)位與家庭教育和兒童教育無關(guān)，則需要具備五年或五年以上與家庭教育有關(guān)的實踐工作經(jīng)歷。除此之外，還對申請者的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德素質(zhì)等有明確要求。

培訓(xùn)內(nèi)容：包括家庭法、家庭社會學(xué)、家庭動力學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、家庭管理學(xué)、人類發(fā)展學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、性教育、家長教育和指導(dǎo)、家庭道德規(guī)范、家庭生命教育等，并結(jié)合各地實際情況增加不同相關(guān)內(nèi)容。

考試制度：考試由筆試、面試、論文、實踐四部分組成，對于學(xué)員的理論水平、分析和解決問題的能力、實際操作能力和實踐工作進行全方位的考核。

績效評估：對執(zhí)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師每年都進行績效評估，包括個人自評、指導(dǎo)師互評、群眾評議、專家評審。

服務(wù)制度：可以專職，也可以兼職，但要求兼職每周從事家庭教育的服務(wù)時間不得小于20小時，達不到則取消資格，如同時服務(wù)超過30個家庭則必須聘請有家庭教育相關(guān)知識背景和實踐經(jīng)歷的助手協(xié)助工作，以保證服務(wù)質(zhì)量。

同時，美國的家庭教育指導(dǎo)師非常注重對弱勢家庭和特殊家庭的指導(dǎo)和幫助，為社會的穩(wěn)定貢獻出自己獨特的力量。

由此可見，美國對家庭教育指導(dǎo)師的要求相當(dāng)嚴格，這樣服務(wù)質(zhì)量能夠得到保證。

目前我國 3～15 歲在校少兒約為1.8億，加上3歲以前的幼兒家庭，意味著我國有兩億以上的家庭需要家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。從美國的數(shù)據(jù)來看，每80個家庭需要一個家庭教育指導(dǎo)師，日本的數(shù)據(jù)是每百個家庭需要一個家庭教育指導(dǎo)師服務(wù)。

由于應(yīng)試教育獨生子女等獨特情況，我們國家的父母面臨的家庭教育挑戰(zhàn)更多，也需要更多的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。長遠而言，我們國家對家庭教育的整體需求會遠遠超過美日，對家庭教育指導(dǎo)人員的需求也會遠超美日。

雖然挑戰(zhàn)眾多，需求強烈，要做的事情千頭萬緒，但我們還是要找到事情的突破口——家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)上來。從美國家庭教育指導(dǎo)師30多年的發(fā)展歷程來看，經(jīng)歷了不斷摸索完善發(fā)展的過程。而我國現(xiàn)在有可以參考的經(jīng)驗，發(fā)展起來應(yīng)該更快更穩(wěn)。