周瑩瑩

學(xué)前教育作為幼兒終身教育的開端，對幼兒未來的身心發(fā)展都具有重要意義。而在現(xiàn)代高度發(fā)展的經(jīng)濟社會里，信息技術(shù)已經(jīng)擺脫狹窄的應(yīng)用空間，進入各行各業(yè)中。因此巧妙地用創(chuàng)新性思維將信息技術(shù)和學(xué)前教育有力結(jié)合，相信將會開辟出學(xué)前教育界的一個新里程。

一、對信息技術(shù)助力學(xué)前教育的清晰定義

學(xué)齡前的兒童普遍具有思維能力較低、好奇心強的特點，這個階段的孩子有自己的思維發(fā)展軌跡，概括來說，主要是直觀行動思維主導(dǎo)身體活動，然后是通過具體形象思維進行聯(lián)想，最后形成抽象邏輯思維，通過自己的判斷和推理思考問題。所以我們廣大幼師要以抓住幼兒的思維發(fā)展方向為重點，在上課前做好充分的準備，利用幼兒強烈的好奇心幫助其形成學(xué)習(xí)動機，進而取得良好的效果。將學(xué)前教育與信息技術(shù)的創(chuàng)新性融合，以在教學(xué)中提供直觀、生動、形象的媒介為手段，幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)期教育事業(yè)注入更多的生機活力，最終實現(xiàn)資源共享、師生信息交流、網(wǎng)上遠程教育等多種功能，使學(xué)前教育不再受時間和空間的局限，讓我園的每一位教師和幼兒收益。

二、信息技術(shù)助力學(xué)前教育的優(yōu)勢

近幾年信息技術(shù)已經(jīng)逐漸與學(xué)前教育融為一體，信息技術(shù)不僅能幫助幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)技能，更關(guān)鍵的是這將成為幼兒們與外界溝通、了解外界的一個平臺，所以信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育中具有諸多優(yōu)勢。

（一）方便構(gòu)造多樣化的教學(xué)環(huán)境

通過多媒體的輔助教學(xué)，給幼兒帶來直觀的視覺和聽覺感受，依托在互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體教學(xué)模式，開闊了幼兒們的眼界，激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，促進其更加積極主動參與到學(xué)習(xí)中。對于教師來說，運用信息技術(shù)使教學(xué)方式更具靈活性，能在不斷獲取資源的基礎(chǔ)上隨時發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方式進而及時改進，保持幼兒對知識探求的好奇心，還能活躍課堂、提高教學(xué)效率。從幼兒園的角度來看，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)情況進行簡單的記錄，也更方便園區(qū)教研活動的開展。

（二）有助于提高教師教學(xué)水平

幼兒教師為了熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，促進教學(xué)效率的提高，就必然在掌握基本的教師專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強對計算機、電子通信、多媒體等信息技術(shù)的操作熟練程度，更好地將信息技術(shù)與學(xué)前教育有機結(jié)合在一起。教師要綜合考慮每個學(xué)生的智力發(fā)育情況和性格特點，有針對性地制定適合這個階段幼兒的教學(xué)內(nèi)容。從上述這些內(nèi)容可以看出，要將每個環(huán)節(jié)都流暢地聯(lián)系在一起熟練運用，對于教師的專業(yè)水平和綜合實踐能力要求非常強，所以非常有利于我園教師的綜合素質(zhì)提高。

（三）促進幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

以往傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式基本都是通過紙質(zhì)化的實物教學(xué)為主，這種利用文字和圖片形式的方法效率低下，易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒等現(xiàn)象。如今讓信息技術(shù)參與到教學(xué)活動中，不僅糾正了以往的教師為絕對主導(dǎo)的教學(xué)弊端，還能通過這種互動性的教學(xué)將幼兒的學(xué)習(xí)主體地位提升，幼兒借助圖片、視頻、音頻等多媒體工具能更形象直觀地感知課堂內(nèi)容，進而帶動自己參與其中。所以信息技術(shù)對于教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)都具有一個質(zhì)的飛躍。

三、巧用信息技術(shù)助力學(xué)前教育的方法

綜上所述，要想真正將信息技術(shù)全面應(yīng)用到學(xué)前教育中，就要不斷總結(jié)當(dāng)前存在的問題，積累教學(xué)經(jīng)驗，激活創(chuàng)新思維后巧妙應(yīng)用，在近兩年的工作中總結(jié)了以下幾個有效方法：

（一）創(chuàng)設(shè)有效課堂情境、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓幼兒能更快融入課堂，比如《拔蘿卜》這個故事，我們放出提前制作好的帶有音頻和圖片的PPT，通過PPT里故事的錄音，再次重復(fù)演示故事內(nèi)容，加上會動的小姑娘和老爺爺，像電視一樣真人演出這個故事，幼兒觀看時不僅能高度集中注意力，還有助于其對故事內(nèi)容的理解記憶，用這種方法觀看后基本每個幼兒都能將這個故事復(fù)述出來?？梢娝茉炫c教學(xué)內(nèi)容匹配的學(xué)習(xí)情境對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

（二）引起幼兒情感共鳴、發(fā)揮思維創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)活動也是幼兒所要接受的一門重要課程，音樂是藝術(shù)更是我們?nèi)祟惐磉_思想感情的手段，因此學(xué)前教育都將音樂教學(xué)定義為提前陶冶幼兒情操的直接方法。為了能讓幼兒與音樂內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，我們也要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。比如在《蝸牛與黃鸝》這首兒歌的教學(xué)中，我先給幼兒播放課件，讓他們對這首歌的演唱內(nèi)容，對里面提到的主人公有個初步印象?？赐暌槐楹?，可以先試探性地問他們歌曲內(nèi)容，基本每個幼兒都能用自己的話組織起來回答，然后教師就可以教大家唱兩遍，幼兒已經(jīng)有了看視頻聽歌曲的聯(lián)想型記憶，所以教唱環(huán)節(jié)非常順利。通過利用信息技術(shù)結(jié)合課程內(nèi)容釋放幼兒們的天性，讓他們自主思考。

（三）整合信息技術(shù)實踐模式、拓寬學(xué)前教育發(fā)展渠道

對于這個環(huán)節(jié)的實施我們總結(jié)起來共做了三部分的工作，分別是開創(chuàng)主題教學(xué)、促進家園共育、健全安全管理。所謂主題教學(xué)就是用電子白板復(fù)制課堂情景，并賦予這堂課一個主體。比如我們在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)活動中時，教師會把這個故事主人公分為幾個部分讓孩子們畫出來，比如有的畫小蝌蚪，有的畫小魚兒，有的畫青蛙媽媽，然后教師再把孩子們的繪畫作品拍攝出來挑選適合的放入課件中，上課時孩子們看到自己的作品用于教學(xué)中，會特別開心，會更積極配合教師的工作，沒有被選中的幼兒也會更加努力。這種激勵的方法會讓孩子們與教師產(chǎn)生積極的互動關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程。而家園共育的含義是教師與家長之間搭建起聯(lián)合教育的紐帶，通過幼兒園創(chuàng)建的班級主頁，為家長及時傳遞本班信息和孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的精彩片段。

總之，信息技術(shù)助力學(xué)前教育擁有諸多優(yōu)勢，雖然目前還存在一定的應(yīng)用不足等問題，但隨著更深入地應(yīng)用拓展，會發(fā)揮出更多的作用，幫助我們廣大幼教工作者更好地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實當(dāng)代幼兒素質(zhì)教育目標。

（責(zé)編 ?楊 菲）