梁錦芬

課堂不僅僅是學(xué)生新認(rèn)識的增長點，同時也更應(yīng)該成為啟迪學(xué)生智慧的重要“武器”，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和增長知識的同時，也能實現(xiàn)各個方面能力的發(fā)展與提升。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該將學(xué)生的智慧發(fā)展作為課堂教學(xué)的新任務(wù)，建構(gòu)起新的課堂教學(xué)發(fā)展模式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的活力。基于此，本文將從營造和諧教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極探索、促進學(xué)生良性互動與緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活這五個方面出發(fā)，系統(tǒng)性地分析、論述構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)智慧課堂的有效途徑與基本策略。

一、構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)——營造和諧教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)的外部環(huán)境是能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒的重要因素，同時也是激活學(xué)生思維、打造和構(gòu)建智慧課堂的基礎(chǔ)所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要徹底地轉(zhuǎn)變過去高高在上的教學(xué)觀念，平等地對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生充分尊重和自由思考、思維發(fā)散和自我表達的機會，以營造出和諧、民主、自由的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍，使每個學(xué)生都能夠享受課堂學(xué)習(xí)的過程，充分激活學(xué)生的思維和智慧生成與發(fā)展，為智慧課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《生活中的數(shù)》這部分知識時，為了激活學(xué)生們的思維與發(fā)展，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生們提供了充足的自我表達空間，讓學(xué)生們說出自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解與認(rèn)知。學(xué)生們紛紛展開了思考和探究，并表達出了自己的看法和心中的疑慮。通過這一活動，學(xué)生們對生活中的數(shù)有了更多的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過給予學(xué)生表達的空間，營造了和諧的教學(xué)氛圍。

二、構(gòu)建智慧課堂的前提——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的基礎(chǔ)動力，同時在興趣的驅(qū)動下學(xué)生也能夠充分發(fā)散思維、發(fā)展智慧。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要充分、全面、深入地了解每一個學(xué)生的興趣愛好、性格特點等基本要素，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容合理地選擇游戲的內(nèi)容和形式，充分實現(xiàn)寓教于樂，促使學(xué)生們在游戲和娛樂的過程中能夠充分發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維、展開深入的思考、親歷數(shù)學(xué)知識的梳理，進而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

例如，在教授《比較》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們布置了如下游戲：首先，我為學(xué)生們每人下發(fā)了一張小卡片，在每張小卡片中，都標(biāo)有不同的數(shù)字，然后，我喊出一個數(shù)字，如數(shù)字5，這時，我讓學(xué)生們判斷自己手中的數(shù)字是否大于我喊出的數(shù)字，如果大于請舉手，并說出卡片中的數(shù)字。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過開展游戲活動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建智慧課堂的關(guān)鍵——引導(dǎo)學(xué)生積極探索

只有讓學(xué)生親身體驗和經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，才能有效促進學(xué)生的情感、態(tài)度等全面化的發(fā)展，進而有效促進學(xué)生的智慧發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

（一）自主探究，培養(yǎng)個性

自主探究是新課程改革中所強調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識的基本途徑。而問題是學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)和起點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將數(shù)學(xué)知識的重難點、新舊知識之間的連接點作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的思維特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，以充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動學(xué)生的思考動機與數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在問題驅(qū)動下展開獨立思考和自主探究，使學(xué)生的個性與潛能得到發(fā)展和提升。

例如，在教授《加減法（一）》這部分知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生們積極探究，我在本節(jié)課成中，為學(xué)生們精心設(shè)計了如下問題：5-3=？10+6=？5+9=？12-9=？問題提出后，我讓學(xué)生們嘗試獨立探究，學(xué)生們立即對問題展開了思考與計算，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。

（二）動手操作，培養(yǎng)能力

動手操作能夠有效促進學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡和轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學(xué)生的智力技能的形成和能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純地將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于理論之中，而是要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們創(chuàng)造實踐操作的機會，并為學(xué)生提供各種實踐操作的材料和工具，讓學(xué)生在操作過程中展開思維發(fā)展，實現(xiàn)手腦并用，深入到知識的形成與發(fā)展過程之中，從而使學(xué)生的智慧在動手操作中凝聚，有效推動智慧課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《有趣的圖形》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的動手實踐能力，我組織學(xué)生們開展了手工實踐活動。上課后，我為學(xué)生們每人下發(fā)了一張彩色卡紙，然后我為學(xué)生們展示了幾組圖形，并讓學(xué)生們熟悉圖形的名稱，待學(xué)生們對圖形有了一定的認(rèn)知后，我將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過對卡紙進行裁剪，增強學(xué)生們對圖形的印象。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過組織學(xué)生進行實踐活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

四、構(gòu)建智慧課堂的核心——促進學(xué)生良性互動

課堂教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的溝通與互動交流的過程，而且在互動過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞與互補。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以組織學(xué)生們展開小組合作，讓學(xué)生們在小組內(nèi)部展開對問題或者任務(wù)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)合作探究和良性互動，從而有效促進學(xué)生之間的思維互補與觀點碰撞，讓智慧充盈整個數(shù)學(xué)課堂，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與活力。

例如，在教授《觀察和測量》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的良性互動，在上課前，我對學(xué)生們進行了分組，讓學(xué)生們以6人為一組進行互動探究，小組成員分配好后，我開始展開活動。在活動中，每個小組的成員都積極參與互動，與同學(xué)之間進行交流溝通，通過一段時間的互動，學(xué)生們最終完成任務(wù)。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過開展小組學(xué)習(xí)，有效促進了學(xué)生的良性互動。

五、構(gòu)建智慧課堂的保障——緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活能夠充分激活和發(fā)展學(xué)生的智慧，為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提供保障。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗

情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分豐富學(xué)生的情感體驗、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以從現(xiàn)實生活入手，將與學(xué)生知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的元素融入課堂教學(xué)過程當(dāng)中，以還原現(xiàn)實生活中的真實場景，創(chuàng)設(shè)出生活情境，充分豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能切身感受到數(shù)學(xué)的價值，從而促進學(xué)生知識思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生智慧的發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容。

例如，在教授《購物》這部分知識時，為了豐富學(xué)生們的情感體驗，我將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活進行了聯(lián)系，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實生活中真實的商場購物情境。然后，我再讓不同的學(xué)生分別扮演售貨員與消費者，引導(dǎo)學(xué)生們在角色扮演中觀察生活問題，從而讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

（二）布置生活任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

知識的學(xué)習(xí)是為了更好地運用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)教育真正地回歸到生活中去，為學(xué)生布置生活實踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析、探究和解決現(xiàn)實生活中的各種數(shù)學(xué)問題，充分讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的過程，從而更加全面有效地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建注入生命和活力。

六、結(jié)語

總之，智慧課堂的構(gòu)建是新課程改革和素質(zhì)教育理念下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心任務(wù)與基本目標(biāo)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的動力和保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生的智慧發(fā)展為教學(xué)中心，并不斷改進和革新課堂方法，以充分激活學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智慧，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有活力，讓數(shù)學(xué)課堂更加充滿智慧。

（責(zé)任編輯? 林 娟）