龐杰

現代信息技術發(fā)展突飛猛進，帶動了社會經濟發(fā)展的全面升級改造，對教育事業(yè)的改革發(fā)展也產生了顯著影響。如何將信息技術融入到學科教學中，是個值得深入思考和研究的課題。

一、英語課堂教學融合信息技術的理念

信息技術有效融入課堂教學環(huán)節(jié)，需要教師樹立正確的理念。

首先，要樹立“學科教學為主，信息技術為輔”的理念。信息技術是英語教學的輔助工具，不能反客為主，過多過濫的技術應用不僅不能起到促進教學、強化溝通的作用，還違反學科教學的規(guī)律。

其次，要樹立“技術設計服從學科教學特點和需求”的理念。英語學科教學有其自身的規(guī)律，信息技術既然是輔助教學，就要尊重學科教學的需求，只有與學科教學的規(guī)律密切結合，信息技術的發(fā)揮才有意義。例如，英語教學具有語言教學的特點，重視聽說讀寫，重視師生間、生生間的情景交流。信息技術在這方面的呈現能力也很強，這樣的結合才是有意義的。

再次，要樹立“因材制宜、因時制宜”的理念。信息技術的應用要設計精當，因需而設，寧缺毋濫。在小學英語教學實際中，教師的主要任務是幫助小學生建立基本的英語語言習慣和初步的英語語言結構，所選擇的代表性的英語語言單詞和句式的呈現一定要精當，而且一定要中心突出、邏輯鮮明，不能干擾學生對基本結構的理解。

二、英語課堂教學融合信息技術的有效策略

英語課堂教學融合信息技術的思路很多，實踐經驗也很多，筆者看到的一些資料大多是從以下幾個角度或層次進行總結的。

其一，從信息技術給傳統(tǒng)課堂教學帶來的新變化進行總結。如江蘇孫磊老師認為，信息技術的應用使傳統(tǒng)課堂更加立體豐滿。多媒體技術為現代課堂教學提供了形式多樣、生動活潑、內容豐富并具有交互功能的學習資源。

其二，從信息技術教育的視角看待學科整合的意義。如蘭州丁潔老師認為，信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。

其三，從地區(qū)、學校整體教學改革的角度審視整合的理論意義和實踐路徑。例如，華中師范大學碩士蘭小芳專門調查了湖北黃岡地區(qū)學校英語教學與信息技術整合的實踐狀況，從建構理論的視角闡述了整合的理論基礎，并結合學校實際調查，深入分析了影響信息技術與英語學科整合的相關因素。

三、信息技術與英語教學整合的實踐路徑

筆者從中受到啟發(fā)，下面從信息技術自身優(yōu)勢策略、輔助教師教的策略和輔助學生學的策略三個方面來總結信息技術與英語教學整合的實踐路徑和具體策略。

首先，一定充分認識信息技術自身優(yōu)勢策略。信息技術發(fā)展到今天，其平臺優(yōu)勢越來越明顯，這種優(yōu)勢策略主要表現在綜合呈現策略、高效傳輸策略、實時互動策略。

綜合呈現策略。信息技術創(chuàng)造了很多呈現方式，在計算機技術為主的強大技術支持下，無論是硬件呈現還是軟件呈現都異常多樣化和綜合化，這使英語課堂教學可以有充分的呈現方式。主要呈現策略有：其一，關鍵的知識點要清晰呈現。清晰的含義不僅包括設計呈現的顏色、圖形、方式要清晰、醒目，而且要注意要點應該始終有層次、有關聯地出現在學生的視野之中，有時作為視覺焦點，有時則是積極的暗示信息。其二，呈現知識內在聯系的邏輯。這是教學呈現設計的重點和難點。信息技術給我們提供了很多邏輯關系呈現方式，課堂教學應該做到積極呈現知識點的關聯關系，以及知識結構組織的提示。根據小學生思維發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，積極呈現他們需要的知識結構組織圖示，讓他們直觀地理解自己的知識結構組建過程。

高效傳輸策略。這是在信息互聯網技術支持下發(fā)展的技術綜合手段，已經應用在生活的各方面。課堂教學可以充分運用高效傳輸的實時信息來支持教學。主要應用策略是直接將互聯網信息或者教育局域網信息引入課堂。在有條件的情況下，教師可以將英語教學的情景設計與社會生活中正在發(fā)生的實際情景直接聯系起來，讓學習情景更具真實性和實時性。

實時互動策略。這是近幾年隨著信息傳輸的3G、4G技術平臺的發(fā)展而發(fā)展起來的。技術的升級使人們能實現單位時間內巨量信息的實時交互傳輸，因此，我們可以借助這項技術實時溝通信息、實時互動，如視頻對話等。實時互動技術對課堂教學改進具有十分重要的支持作用，因為師生之間、生生之間課堂互動是具有極其重要意義的信息交流。例如，學生之間的思維對比，尤其是實時對比在傳統(tǒng)課堂上幾乎是不可能的，而借助實時互動技術就可以做到。在課堂練習時，教師出示題目后，可以借助手機或其他傳輸設備，將學生的答案或者思考過程實時傳輸到大屏幕上，讓學生實時對比，這對幫助學生學習知識和自主建立知識結構是非常有意義的。

其次，輔助教師教的策略。這里主要關注輔助教師教學設計的策略。其一，教師的教學設計一定要先思考自主的教學思路，有了清晰的教學思路后，再考慮信息技術支持問題。即使教師喜歡上網搜索教學設計參考資料，也要注意選擇符合自己教學優(yōu)勢或風格的資料，不要思想懶惰，生搬硬套。其二，一定要將技術支持應用在自己教學設計的亮點上，而不是弱點上;一定要將技術支持應用在教學重點上，而不是隨處濫用;一定要注意與板書的配合，注意發(fā)揮板書在呈現教學設計線索方面的重要作用。其三，注意教學設計中學生精力分配的控制，轉化有節(jié)奏，張弛有度。例如，不要讓學生長時間關注電子屏，防止產生依賴或視覺疲勞。

再次，輔助學生學的策略。這里主要關注課堂學生互動與課后作業(yè)的改進策略。其一，加強課堂上學生間的思維互動是當前的重點。教學改革重點強調的是自主學習，實時互動技術還在不斷發(fā)展變化，如微信、視頻等方面都可以挖掘利用，總之，要深刻認識到，現在的信息技術為學生的課堂實時思維互動提供了策略設計的優(yōu)良條件。其二，實時互動策略可以提高課后作業(yè)質量。課后作業(yè)包括學生的預習、復習任務和拓展活動等，教師過去很難掌控其完成質量，現在可以通過自媒體信息廣播、實時信息互動等手段達到對課后作業(yè)的指導和及時評價，從而大大改善作業(yè)的質量。作業(yè)質量的改善會直接促進學生課堂學習效益的提升。展望未來，目前的手機自媒體功能將來也許可以承擔這樣的任務。而且，也許有關企業(yè)會開發(fā)出更多更適合學生學習輔助的新型專用電子學習工具。

信息技術為英語教學提供的可融合點會越來越多，在輔助教師不斷提升教學水平、加速形成自主的教學風格的過程中起到促進作用。

（責任編輯? 左毓紅）