穆粉蓉

一、最大程度地寫學(xué)生熟悉的生活，從而做到有感而發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感

首先就是讓學(xué)生有話可說。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)話可說，無(wú)事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈的、驚天動(dòng)地的、影響頗大的事，最好是其他人不知道或想不到的事，而對(duì)于發(fā)生在身邊的小事，則認(rèn)為沒必要或根本不會(huì)注意。因此，每次寫作文前教師都要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，想想這個(gè)話題是否是他們經(jīng)歷過的生活，是就留下來(lái)，否就堅(jiān)決刪去。然后在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)以往生活積累的感知，使他們的思維游走在自己耳聞目睹的經(jīng)歷和喜怒哀樂的情緒體驗(yàn)中，沉浸在將要寫的對(duì)象的場(chǎng)景中。

其次，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，把想說的話，對(duì)生活的體驗(yàn)和感受用富有童趣的語(yǔ)言寫出來(lái)，不說假話、空話、套話。比如《快樂的暑假》》《美麗的家鄉(xiāng)》《第一次學(xué)做飯》等，都是生活中極其平常普通的瑣事，但在這些小事中，作者一定會(huì)有自己不同的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受和見解，學(xué)生把這些表達(dá)出來(lái)，就是對(duì)熟知生活用作文再現(xiàn)的最好表達(dá)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主擬題，少寫命題作文

一個(gè)有趣、新穎、醒目的好標(biāo)題，既能體現(xiàn)文章的內(nèi)容，又能引發(fā)讀者的閱讀興趣。讓學(xué)生作文命題自主化，會(huì)使學(xué)生不再害怕作文，他們可以寫自己喜歡的人和事，把寫作文當(dāng)作講故事一樣，這樣就會(huì)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

作文自主擬題有三忌：一忌毫無(wú)個(gè)性，缺少新意，無(wú)創(chuàng)造性;二忌題目不精煉，呆板冗長(zhǎng);三忌橫空出世，與內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系。比如課文《愛迪生》《落花生》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《草船借箭》《畫楊桃》等，這些題自要么緊扣主題，逐層展開;要么開宗明義，發(fā)人深思。題目幾乎就圈定了寫作對(duì)象，也就確定了學(xué)生要說的活，作文不再是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三、寫作文要善于抓住細(xì)節(jié)，注重描寫

“于細(xì)微之處見驚雷”，細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小的事物、人物等細(xì)微的舉止行動(dòng)以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。細(xì)節(jié)描寫可以使文章充實(shí)、生動(dòng)、有活力、有生活氣息，給讀者的感覺會(huì)有很大不同。如阿城的《棋王》中對(duì)王一生吃飯的描寫：“拿到飯后，馬上就開始吃，吃得很快，喉節(jié)一縮一縮的，臉上繃滿了筋，常常突然停下來(lái)，很小心地將嘴邊或下巴上的飯粒兒或湯水油花用整個(gè)食指抹進(jìn)嘴里，若飯粒兒落在衣服上，就馬上一按，拈進(jìn)嘴里....”作者用細(xì)節(jié)把王一生對(duì)食物的虔誠(chéng)態(tài)度寫得透徹到位而分明。在課文教學(xué)時(shí)就把它作為具體的寫作范例，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩該怎樣細(xì)致入微地去描寫人物的神態(tài)動(dòng)作，從而刻畫出人物的性格特征，表現(xiàn)出人物神韻。所以說好的細(xì)書描寫就是文章出彩的地方，學(xué)生的作文質(zhì)量也會(huì)得以提升。

四、多多積等好詞佳句，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合

一篇作文就是由無(wú)數(shù)詞語(yǔ)和句子連成的，如果用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)，句子通順，寫得形象，最起碼這篇文章的“肉"是豐滿的，是鮮嫩可口的。詞語(yǔ)、句子就是好作文的基本細(xì)胞。那么，好詞佳句哪里來(lái)？當(dāng)然是在平日的學(xué)習(xí)、生活中積累出來(lái)的。

在平常的教學(xué)中，我要求每一位學(xué)生在多讀的同時(shí)，還要準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜集”，專門用來(lái)保存課內(nèi)外摘抄的好詞佳句，同時(shí)每天課前給學(xué)生五分鐘的時(shí)間共同交流、記憶、歸納、總結(jié)，再用激勵(lì)性的方式給予鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生的積累興趣和求知欲望，這樣日積月累下來(lái)，學(xué)生寫起文章就會(huì)信手拈來(lái)，輕車熟路。

課外閱讀更是需要涉獵大量的信息，淺嘗輒止顯然不夠，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣挑選“精神大餐”，經(jīng)過深思熟慮選定的佳作，非常有助于提升學(xué)生的閱讀水平，提高他們的精神素養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持“每天閱讀、寫讀書筆記、自辦手抄小報(bào)、日記精選”等實(shí)踐活動(dòng)，更能有效地提高學(xué)生的作文水平。

五、激發(fā)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的創(chuàng)新意識(shí)

最優(yōu)秀的文章從來(lái)都不是模仿，更多的是創(chuàng)新?！拔娜舸喝A貴出新”。由于生活環(huán)境的原因，學(xué)生要么是寫老生常談的題材，要么是千篇一律的風(fēng)格，毫無(wú)新穎感，沒有自己獨(dú)特的思考和想象，更沒有獨(dú)到的見解和看法。

要想改變這種局面，就必須要在現(xiàn)有素材的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)積累，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，或在立意、或在題材、或在寫法、或在語(yǔ)言上寫出富有新意的文章。這樣不僅能讓讀者耳目一新，也能提高學(xué)生作文的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力

“千金難買回頭看，文章不厭百遍改”。一篇好的文章一般都是反復(fù)修改而成的。實(shí)踐證明，學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地修改一篇作文，往往比寫一篇新作文更能有效地提高寫作能力。只有反復(fù)修改，才會(huì)彌補(bǔ)一次性思維的不足，才能使文章逐步接近完善。

主要做法：

（一）變教師精批細(xì)改為學(xué)生自主修改

為批改學(xué)生的作文，教師可謂費(fèi)心費(fèi)力，付出實(shí)在太多，而學(xué)生不一定能體會(huì)到教師的良苦用心，有的甚至看一下分?jǐn)?shù)就合上作業(yè)本。所以，要想改變這種情況，就要讓學(xué)生自主修改作文。教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問題，將自己的作文多看幾遍，或請(qǐng)人尋找缺點(diǎn)和不足，還可以和其他同題目的優(yōu)質(zhì)作文進(jìn)行比較。

（二）互評(píng)作文，樹立寫作的信心

互評(píng)作文就是充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生互相修改，相互評(píng)價(jià)作文。在互評(píng)作文中，可以先讓同桌互評(píng)，修改后，再由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。互評(píng)作文不僅能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生在評(píng)判他人作文的過程中反思自己寫作時(shí)出現(xiàn)的問題和不足，從而提高作文修改和鑒賞的能力。

總之，作文教學(xué)涉及聽、說、讀等諸多方面，只有徹底激活語(yǔ)文教學(xué)，將作文教育滲透到課堂內(nèi)外，才能使小學(xué)作文教學(xué)變得有滋有味、生動(dòng)活潑，并最終提高學(xué)生的寫作能力。

（責(zé)編 ?侯 芳）