紀(jì)秀君

就目前的情況而言，現(xiàn)在很多的幼兒園其主要的活動(dòng)方式就是做游戲，對(duì)于幼兒園的教師而言，需要充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要性，與此同時(shí)，還應(yīng)遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行充分融合，孩子們就可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)自己的認(rèn)知。不僅如此，還可以有效提升孩子們的邏輯思維，并使孩子們形成一種敢于探索的精神。通過(guò)課程游戲化不僅可以讓孩子們身體得到鍛煉，還可以不斷提升孩子們的心智。除此之外，在玩游戲的過(guò)程中，教師需要對(duì)自身的重要性進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知，不管什么樣的課程教學(xué)，也不管什么樣的游戲活動(dòng)，最為核心的部分便是教師，在游戲的過(guò)程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，這樣游戲教學(xué)才能順利進(jìn)行。

一、課程游戲化背景下幼兒教學(xué)模式的具體研究

首先就是需要學(xué)會(huì)將課程的知識(shí)和游戲進(jìn)行結(jié)合，在具體的結(jié)合過(guò)程中需要注意度的把握，要讓創(chuàng)造出來(lái)的游戲不僅能夠引起孩子們玩耍的興趣，還可以將課程的知識(shí)進(jìn)行傳授，如果游戲設(shè)計(jì)得非常不合理，在很大程度上還會(huì)降低孩子們玩游戲和學(xué)習(xí)的興趣。就比如說(shuō)跳房子游戲，將這個(gè)游戲和學(xué)習(xí)數(shù)字進(jìn)行有效結(jié)合，在游戲的過(guò)程中，不僅可以鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，還可以讓孩子們對(duì)數(shù)字進(jìn)行一定的了解，不僅如此，游戲的過(guò)程中還需要兩個(gè)人進(jìn)行配合，這樣在游戲的過(guò)程中可以讓孩子們逐漸形成一種交際的意識(shí)，并學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，在玩游戲的過(guò)程中，還需要嚴(yán)格遵守游戲的相關(guān)規(guī)則，這樣在很大程度上可以培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)。在玩游戲之前教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，首先就是“畫(huà)房子”，這里的“房子”是一個(gè)個(gè)寫(xiě)有數(shù)字的小方格，而這些數(shù)字就是需要教學(xué)的具體內(nèi)容。游戲還沒(méi)有正式開(kāi)始之前，教師需要帶孩子們進(jìn)行一定的熱身運(yùn)行，這樣做的目的就為了減少在游戲過(guò)程中出現(xiàn)身體拉傷的問(wèn)題。在具體進(jìn)行游戲的時(shí)候，可以劃分成兩個(gè)不同的小組一起進(jìn)行游戲，這樣在一定程度上可以培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每個(gè)小組也分別擁有兩位成員，彼此的分工各不相同，需要彼此進(jìn)行合作，其中一個(gè)孩子負(fù)責(zé)投擲，另一個(gè)孩子主要負(fù)責(zé)跳格子。孩子們?cè)谶M(jìn)行跳格子的時(shí)候，教師需要及時(shí)對(duì)格子中的數(shù)字進(jìn)行解釋?zhuān)@樣孩子們不僅對(duì)格子上的數(shù)字有了充分了解，還熟悉了具體的游戲規(guī)則，在跳格子的過(guò)程中一旦腳踩到格子線或者在跳格子的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的數(shù)字跳的話就意味著出局。在課程游戲化中一定要讓每一位小朋友都能夠積極參與。

其次在玩游戲的過(guò)程中要注重與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系。在幼兒的教育階段中，孩子們的日常生活與游戲有著非常密切的聯(lián)系。在課程游戲化的過(guò)程中，要將注意力放在孩子們的能力培養(yǎng)上，在玩游戲的過(guò)程中，不斷擴(kuò)展孩子的思路，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性，在選擇游戲時(shí)盡可能地選擇一些具有創(chuàng)造性的游戲，與此同時(shí)，游戲還需要與現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。比如說(shuō)，幼兒園可以開(kāi)展“如果自己在人群中和父母走散該怎么辦”的角色扮演游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)孩子們的思路，比如說(shuō)問(wèn)孩子們是否清楚自己父母的姓名、電話以及詳細(xì)的居住地址等。與此同時(shí)，再提問(wèn)如果自己在人群中和父母走散具體該怎么做，在進(jìn)行討論之后，再告訴他們這種問(wèn)題發(fā)生后具體應(yīng)該怎么做，首先不能為了尋找父母在人群中亂跑，這樣反而會(huì)走出父母的路徑范圍，父母在回來(lái)尋找的過(guò)程中增加了一定的難度，應(yīng)該做的就是呆在走散的地方不要?jiǎng)樱托牡却改?。除此之外，可以?duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行觀察，可以去附近地勢(shì)相對(duì)較高的地方，這樣不僅可以及時(shí)看到父母，也可以讓父母更容易發(fā)現(xiàn)自己。如果是在商場(chǎng)和超市中走散的話，可以隨時(shí)關(guān)注廣播，注意是否有自己的名字。如果這些辦法都沒(méi)有效果的話，可以去尋求他人的幫助，在尋找?guī)椭鷮?duì)象的時(shí)候也要進(jìn)行選擇，不能盲目聽(tīng)信他人的話，首要的目標(biāo)就是人民警察，或者求助環(huán)衛(wèi)工作者們，再者就是孕婦或穿校服的學(xué)生等，在商場(chǎng)的話可以尋找穿制服的工作人員。如果知道父母的電話可以及時(shí)給父母打電話，不知道父母電話或者父母的電話一直打不通的話可以及時(shí)撥打110以及120等服務(wù)電話。教師在講解完這些知識(shí)以后，可以讓孩子們進(jìn)行角色扮演，并模擬走失的現(xiàn)場(chǎng)。

然后就是在游戲的內(nèi)容上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。游戲是開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)玩游戲這種方式進(jìn)行課本知識(shí)的傳遞是學(xué)前教育工作的基本特征。在玩游戲的過(guò)程中需要注重游戲課程中的自由、自主等精神品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谟淇熳杂傻沫h(huán)境中全面展示自我并發(fā)展自我。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲課程化教學(xué)是一種更具有靈活性和創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)組織形式。在課程游戲中進(jìn)行知識(shí)的有效滲透，既保證充分的游戲活動(dòng)，又保重教學(xué)知識(shí)的有效灌輸，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，我們要優(yōu)化教學(xué)管理活動(dòng)評(píng)價(jià)制度，關(guān)注游戲內(nèi)容、游戲過(guò)程以及游戲施展空間，幫助教師更好地進(jìn)行游戲化課程活動(dòng)。

最后就是營(yíng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。在古文中很多的成語(yǔ)以及詩(shī)詞中都含有關(guān)于教育孩子們的故事，比如說(shuō)我們所熟知的孟母三遷、孔融讓梨等，其中孟母三遷的故事就很好地說(shuō)明了環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)的影響。著名的詩(shī)人范成大曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)中描述的是古時(shí)候的農(nóng)村生活，講的是那個(gè)時(shí)候的農(nóng)村人們每天的主要工作不是耕田就是織布，村子中有著大量的孩童，因?yàn)闅q數(shù)比較小所以他們并不會(huì)耕田或織布，但是他們會(huì)學(xué)著大人們的樣子在樹(shù)蔭下種瓜，詩(shī)文的原句就是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。近些年來(lái)，關(guān)于幼兒的教育主要倡導(dǎo)課程游戲化的這種方式，因此創(chuàng)建一個(gè)良好的游戲環(huán)境非常重要，作為教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣就可以讓小朋友們?cè)谕嬗螒蜻^(guò)程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的具體分析，我們可以清楚地了解課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究。對(duì)于幼兒園而言，現(xiàn)階段課程游戲化是幼兒園當(dāng)前主要的一種教學(xué)形式，在教學(xué)效果上也表現(xiàn)得非常良好。這種教學(xué)方式可以說(shuō)完全符合孩子們的成本和發(fā)展的規(guī)律，可以有效地培養(yǎng)孩子的各種能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自身的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，積極地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)游戲和課程內(nèi)容的有效結(jié)合。

（責(zé)編 ?楊 菲）