周玉波

和孩子交談，6歲之前適宜面對(duì)面，6歲之后你要繞到孩子的身后，讓孩子在前面隨意做，適時(shí)指點(diǎn)就好，一旦孩子到了青春期你最好是和孩子肩并肩。

家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的“說道兒”，孩子有孩子的“說道兒”。年齡不同，“說道兒”不同：家長(zhǎng)喜歡回憶，孩子喜歡前瞻;家長(zhǎng)喜歡和別人橫比，孩子更喜歡自我縱觀。所以，很多時(shí)候家長(zhǎng)與孩子說不到一起，“道兒”不同，不與謀。

作為家長(zhǎng)，我們不能沒完沒了地嘮叨，千萬別總說自己過去怎樣怎樣，比如“過去我們特別能吃苦，再看看你們，能做什么”。遇到懂事的孩子，會(huì)翻翻白眼，不說話躲開你;遇到不懂事的孩子，會(huì)不客氣地告訴你：“你們能做到五個(gè)字‘特別能吃苦’，我們能做到前四個(gè)字‘特別能吃’”。幾乎能把你氣暈了。

作為家長(zhǎng)，千萬別總說“人家”：你看人家的孩子學(xué)習(xí)多好，你看人家的孩子多懂事，你看人家的孩子從不玩游戲……好像人家的孩子什么都行，琴棋書畫，十八般武藝，樣樣精通。中國(guó)孩子一直就沒擺脫掉“人家孩子”的魔咒，“人家孩子”在父母的口中，從小一直陪孩子長(zhǎng)大。這個(gè)“人家孩子”存在的唯一價(jià)值就是要耗掉自己孩子的那點(diǎn)自信。

教育離不開“道理”，但“道理”講多了就會(huì)陷入僵死的程式，“道理”聽多了也會(huì)讓人厭煩。所以，隨著孩子年齡不斷增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要善于把那些道理換一下包裝，換一種說法，用一種新鮮的方式呈現(xiàn)。孩子小的時(shí)候，道理要說得清晰明白，孩子漸漸長(zhǎng)大了，道理就要多些哲理、多些文化，還可以講故事，更應(yīng)該帶孩子走進(jìn)生活，感悟生活的林林總總。

家長(zhǎng)還要善于把那些道理換一個(gè)環(huán)境，隨便一些，用一種輕松的方式呈現(xiàn)。教育生活化，有效的教育不一定在書桌旁、餐桌上，而應(yīng)在球場(chǎng)上、旅行中，這樣孩子才容易認(rèn)同你的道理。

和孩子交談，6歲之前適宜面對(duì)面，6歲之后你要繞到孩子的身后，讓孩子在前面隨意做，適時(shí)指點(diǎn)就好，一旦孩子到了青春期你最好是和孩子肩并肩。因?yàn)?歲之前的孩子最在意你對(duì)他的關(guān)注，6歲之后的孩子最需要你的指點(diǎn)，但不希望你“盯著他”，而青春期的孩子就需要你交心了，要以朋友的方式和他們交談，這樣他們更容易打開心扉。

家長(zhǎng)要多說“咱們”。一句“咱們”，不管是贊美還是批評(píng)，都會(huì)讓孩子感覺到他們與父母同在，都會(huì)從中汲取力量，獲取支持。從“我們”“人家”到“咱們”，別小看了這樣的稱謂改變，給孩子的心理影響是不一樣的?！拔覀儭笔且欣腺u老，無視時(shí)代的變遷;“人家”是以人之長(zhǎng)量己之短，摧毀孩子的自信;而“咱們”則拉近了家長(zhǎng)和孩子的心理距離，時(shí)刻提醒孩子，父母就在你的身旁，同甘共苦。

家長(zhǎng)要時(shí)刻拉近自己和孩子漸行漸遠(yuǎn)的心理距離，防止用成人化的標(biāo)準(zhǔn)、自我化的意志和孩子“說道兒”。要能夠放下架子，真正走進(jìn)孩子的心中，了解、對(duì)接孩子的心理訴求。只有這樣，家長(zhǎng)“說道兒”，孩子才能“著道兒”。

一天，一個(gè)家長(zhǎng)提著一個(gè)大大的提包，推開我的房門，一邊擦著汗，一邊打開提包。我一看，滿滿的一包書。他一臉遲疑地問：“周校長(zhǎng)，你說這些書難道對(duì)孩子沒用嗎？”

原來，這位家長(zhǎng)本來想在孩子生日這天給孩子一個(gè)驚喜，提前幾天就在圖書城里挑選了這堆書。到孩子生日那天，家長(zhǎng)興奮地給孩子一一介紹這些書，可孩子看都不看一眼，最后生硬地說：“爸，您有病??！給我買這么多書干什么？”家長(zhǎng)很是不解，問我：“周校長(zhǎng)，好心給孩子挑書，怎么成了我有病呢？”

其實(shí)，家長(zhǎng)的“病”在于不了解孩子的心理訴求，他按照自己的想法“自說自話”，但這種一廂情愿的“說道兒”，孩子是不買賬的。

家長(zhǎng)要對(duì)孩子“說道兒”，首先要搞明白“說”中的“道兒”。

（作者系天津市德育正高級(jí)教師、特級(jí)教師）

（責(zé)編 宋行軍）