張家海

不讓孩子單打獨斗，打無準(zhǔn)備的仗，要通過父母的引導(dǎo)和支持，讓父母的愛成為孩子堅強意志的后盾，這才是挫折教育的核心。

“現(xiàn)在的孩子啊，怎么就這么說不得、罵不得？”

“一句批評的話就受不了，將來還怎么在社會上生活？”

“這些孩子啊，衣來伸手飯來張口習(xí)慣了，禁不起一點挫折！”

前不久，一名17歲的上海男生被母親批評后，毅然決然地從車上沖下來，縱身跳下盧浦大橋身亡。這名花季少年的隕落，引起了人們尤其是教育人的遺憾和痛心。

生在新時代，長在紅旗下，這曾是多么令人羨慕的幸福生活，可是當(dāng)下這些時代的寵兒們似乎并不留戀這樣的生活。

據(jù)報道，2019年4月29日，已經(jīng)較長時間處于抑郁狀態(tài)的湖南第一師范學(xué)院的21歲大四學(xué)生小易，在深圳一家單位僅僅工作兩天后，在返回長沙學(xué)校體檢途中跳河身亡。

又據(jù)報道，今年23歲的趙磊，就讀于某商貿(mào)學(xué)院會計專業(yè)。原本應(yīng)該在今年6月份畢業(yè)的他，卻因為一篇畢業(yè)論文返回修改幾次仍未通過而服毒自殺。

生命有來就有去。以上令人心痛的事件雖然都是個例，卻給家長、教師敲響了警鐘。當(dāng)下，年輕人的思想究竟發(fā)生了什么變化？在“不能輸在起跑線上”的眾目睽睽之下，他們稚嫩的心靈究竟承受著多大壓力？又是什么成了壓垮他們的最后一根稻草？毋庸置疑，如今的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、交往、考試、就業(yè)等多重壓力，不論是學(xué)校還是家長，都應(yīng)該清醒地看到這一點，都應(yīng)該更加重視學(xué)生的抗挫折教育問題。

對學(xué)生來說，外在的挫折更多來自于學(xué)習(xí)、考試、生活、找工作等方面的壓力;內(nèi)部的挫折則來自于生理條件、能力水平、動機沖突等。外部因素，我們可能無力改變，但完全可以從內(nèi)部因素著手進(jìn)行必要的疏導(dǎo)教育，幫學(xué)生緩解挫折帶來的壓力。

有人感嘆：“當(dāng)下的孩子不愁吃、不差穿，就差對生活的切身體驗?！鄙钤谛聲r代的孩子，如何進(jìn)行抗挫折教育？如何有效地對時下仍然處在“兩點一線”的孩子們進(jìn)行逆商教育？這是全體教育人不得不認(rèn)真思考的問題。

在《養(yǎng)育的選擇》一書中，陳忻博士告誡我們：抗挫折教育不是給孩子故意制造障礙，不是在孩子面對困難的時候不管不顧，不是用“你自己想辦法解決問題”進(jìn)行所謂的激勵，而是父母在孩子遇到困難的時候，要給予他們情感上、認(rèn)知上、思維方式上的全方位支持。不讓孩子單打獨斗，打無準(zhǔn)備的仗，要通過父母的引導(dǎo)和支持，讓父母的愛成為孩子堅強意志的后盾，這才是挫折教育的核心。

究竟該怎么做，有的專家把抗挫折教育歸納為“三步棋”。

第一步，父母和師長給予情感上的支持，認(rèn)同并幫助孩子疏導(dǎo)面對困難和壓力時的情緒，這是親子關(guān)系、師生關(guān)系強化的有利時機。第二步，幫助孩子正確認(rèn)識挫折和困難，學(xué)會接納，讓他們明白“世界是運動的”“事物是變化的”，世事并無完美，誰都可能面對挫折，接納困難也接納自己的情緒。第三步，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成解決問題的思維方式，在問題解決的過程中讓孩子感受和體會自我成長、情緒流動，以及自信地一點一滴建立的美好。

（責(zé)編 宋行軍）