摘 要：作文是中小學(xué)語(yǔ)文的綜合積累，作文的好壞意味著語(yǔ)文基礎(chǔ)的扎實(shí)與否。當(dāng)前西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)作文面臨諸多問(wèn)題。本文結(jié)合自身三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中的作文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出切實(shí)有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；困境；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)要素密不可分，而“寫”作為壓軸戲份，它又是小學(xué)語(yǔ)文中的重中之重。小學(xué)作文是學(xué)生寫好文章的基礎(chǔ)，它需要教師平日里重視學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用，注重學(xué)生作文抒寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中表達(dá)真摯的情感。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文的現(xiàn)實(shí)性和重要性

義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！比绻f(shuō)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么作文就是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因?yàn)樽魑脑谡Z(yǔ)文中的比重是相當(dāng)大的。很早以前就流傳著一個(gè)公式：作文=1/2語(yǔ)文，這充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育界流行的那句話——得作文者得天下?？梢娮魑氖菢O其重要的，寫作能力也被視為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文在各個(gè)領(lǐng)域中也扮演著非常重要的角色。

首先，作文是人們生活的基本需要。日常生活中的短信、日記、書信、隨筆、收據(jù)、借條、聲明、說(shuō)明書等等都是我們?nèi)粘ｋx不開的實(shí)用文體。作文寫得好的，這些文體的書寫就能相應(yīng)的有所提高。聽、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)文素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生接受思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力。如果說(shuō)其他課程是知識(shí)的寶庫(kù)，那么，語(yǔ)文就是一把開啟這個(gè)寶庫(kù)的鑰匙。因?yàn)樽魑哪芰Σ粌H是每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)科各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)。

其次，作文是入學(xué)考試的必備條件。在各類各級(jí)的語(yǔ)文考試中，作文的分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文卷面分中所占的比重是最大的，這個(gè)比重也在逐年加大。小學(xué)語(yǔ)文中作文分?jǐn)?shù)占到語(yǔ)文總分的百分之三十左右，初中、高中的作文分值比例就更高了。隨著新課標(biāo)的改革與推行，作文越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的尖子生，作文往往也是其優(yōu)勢(shì)所在?！督逃恼焚Y料曾指出百分之九十的尖子生，都有很強(qiáng)的閱讀與寫作能力。

再次，作文關(guān)乎未來(lái)就業(yè)前景。當(dāng)前各行各業(yè)都需要有寫作能力的人才，有過(guò)硬的文字功底，就業(yè)渠道會(huì)更廣泛。同時(shí)，還能成就自己的事業(yè)，例如律師業(yè)、廣告業(yè)、制片人、撰稿人等等，良好的寫作能力絕大多數(shù)行業(yè)和崗位所需要的。

二、農(nóng)村小學(xué)作文存在的問(wèn)題及其原因

作文是學(xué)生對(duì)日常生活的人物或發(fā)生的事件進(jìn)行描寫，是學(xué)生表達(dá)思想的一種主要方式。但為什么大部分的農(nóng)村小學(xué)生一旦寫作文就抓耳撓腮、撕咬筆尖？那怕使勁寫出來(lái)也是千篇一律、詞不達(dá)意。歸結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)原因：

一是缺少發(fā)現(xiàn)，不夠關(guān)心身邊的事物。小學(xué)語(yǔ)文作文絕大多數(shù)都是來(lái)自于日常生活，它需要貼近實(shí)際，關(guān)注生活，表達(dá)真實(shí)情感。大自然中有豐富多彩的創(chuàng)作材料，日常生活中也有取之不盡、用之不竭的寫作材料。很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察自然、用心去體會(huì)生活。在作文創(chuàng)作時(shí)，自然會(huì)感到無(wú)事可寫，其實(shí)并非無(wú)事物可寫，而是自己缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)身邊發(fā)生的人和事“熟視無(wú)睹”，因而“巧婦難為無(wú)米之炊”。尤其是西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生，大部分是留守兒童，他們的生活基礎(chǔ)薄弱，缺少豐富多彩的生活體驗(yàn)，以至于感覺(jué)作文枯燥乏味、無(wú)話可講。

二是缺乏課外閱讀，缺少知識(shí)的融會(huì)貫通?，F(xiàn)在很多學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)所累，他們關(guān)注較多的是名目繁多的優(yōu)秀作文集，對(duì)古今中外的經(jīng)典名著很少閱讀，做的基本都是功利性閱讀，為的就是短期內(nèi)提高作文抒寫的能力。但事實(shí)上，不讀經(jīng)典作品是很難吸收到中華優(yōu)秀文化精華的，且寫作能力不是一早一夕就能快速提高的，它需要日積月累才能舉一反三。很多學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，腦子里就沒(méi)有足夠的詞匯和寫作素材來(lái)支撐，因而往往覺(jué)得難以下筆。

三是寫作千篇一律，缺乏特征?，F(xiàn)今的學(xué)生作文模式基本上是：開頭從題人手，中間具體描述，最后點(diǎn)題結(jié)束，明白明白的“三段論”，這種寫作結(jié)構(gòu)的雷同，使得學(xué)生們的作文沒(méi)有活力，缺乏魅力。有時(shí)學(xué)生們也知道通過(guò)一兩件具體的事件來(lái)展現(xiàn)豐富的人物形象，通過(guò)一兩處景物的詳細(xì)描寫來(lái)呈現(xiàn)此處的景色特點(diǎn)。但選材能力不足，寫出來(lái)的事物缺乏特點(diǎn)。

三、農(nóng)村小學(xué)作文能力的培養(yǎng)與提高

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作過(guò)程存在的這些問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”是關(guān)鍵。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！奔?xì)致認(rèn)真觀察生活，作文便能有物可寫。但是很多學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn)，對(duì)生活的感悟不深，這就需要教師耐心地引導(dǎo)其觀察生活。這里說(shuō)的觀察生活包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生觀察村里生活。對(duì)于西部地區(qū)農(nóng)村的大部分留守兒童來(lái)說(shuō)，村里生活就是家庭生活，村子是他們最熟悉的場(chǎng)所，他們每天都會(huì)經(jīng)歷著各種酸甜苦辣，因而引導(dǎo)他們關(guān)注村里鄰里以表達(dá)親情。日?？梢詫懭沼?、周記來(lái)記錄下生活中的喜怒哀樂(lè)，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，久而久之就能積累下許許多多的作文材料。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活。除了村子，校園生活也是豐富多彩的，每天和同學(xué)之間發(fā)生的大大小小趣事，與老師之間發(fā)生的許多故事都值得去記錄。包括課間精彩的球賽、每周一的國(guó)旗下講話、一次有意義的參觀活動(dòng)等等，都是很好的素材。三是引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞所感所觸記錄下來(lái)，既要發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，也要勇于揭露社會(huì)中的假丑惡。引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)以自己喜歡的方式記錄下來(lái)即可，積少成多，熟能生巧。

其次，要適當(dāng)開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)典名著。一方面，古今中外的很多經(jīng)典名著不論從形式上還是內(nèi)容上都是值得推崇的。教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀書目時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的段落或故事情節(jié)摘抄到筆記本去。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的故事情節(jié)、文章段落摘錄下來(lái)，并整理匯總到單獨(dú)的本子上，日積月累。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀摘錄習(xí)慣，提高學(xué)生們的課外閱讀效率，加深他們對(duì)課外讀物內(nèi)容的理解，還能幫助他們積累作文的寫作素材，提高他們對(duì)詞句的理解能力，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們作文寫作的自信心與積極性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍分享課外閱讀的讀物，例如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生把自己看到的有意義的課外讀物情節(jié)跟同學(xué)們分享。這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，通過(guò)大量課外閱讀，也能讓學(xué)生吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，又能巧妙地借鑒前人經(jīng)典的表達(dá)方式與修辭手法。因而，開展這些形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生讀書氛圍和讀書環(huán)境，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識(shí)面，進(jìn)而更好地服務(wù)于作文的寫作。

第三，興趣是最好的教師。無(wú)論哪門課程，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，效果都是不盡如人意的。當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總能愉悅地去學(xué)習(xí)。興趣對(duì)一個(gè)人知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用?？梢?，作文寫作興趣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。由于每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)對(duì)象、使用教材不盡相同，因而進(jìn)行興趣培養(yǎng)的方式也不盡相同。教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如自由選題、自由立意、體裁不限等方式讓學(xué)生自由選擇體式和文體進(jìn)行寫作，給予他們充分彈性的寫作空間。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)、個(gè)人情感培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面都具有很好的促進(jìn)作用。因而小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作與訓(xùn)練理應(yīng)受到應(yīng)有的重視。

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作者簡(jiǎn)介：李治英（1965—），男，壯族，廣西靖西人，亮卜小學(xué)教師。