而在奧數(shù)金牌教練看來，中國奧數(shù)成績不出彩，除了訓練和選拔方式的滯后之外，根本原因和網(wǎng)友揣測的恰恰相反——是功利性的過度培訓埋沒了奧數(shù)人才。

第11屆羅馬尼亞數(shù)學大師賽于2月份閉幕，中國隊無一人獲得金牌，最好成績是拿到銀牌的第15名，總成績排名第6。尤其是比賽的第3題，滿分7分，參賽的6名中國選手幾乎被“團滅”，只有一人拿了1分，其余全是0分。對于成績不理想的原因，網(wǎng)友和奧數(shù)金牌教練，卻有著完全不一樣的認知。

對于中國隊的成績，奧數(shù)和高考加分脫鉤被討論最多，不少人認為是因為高考不加分了，中國奧數(shù)就不行了。然而，奧數(shù)成績?nèi)∠呖技臃?，是去?月才出臺的政策，而2016年的羅馬尼亞數(shù)學大師賽和今年是差不多的配置，成績是12名，比這次還差。再說，將高考加分和奧數(shù)成績聯(lián)系起來，本來就是想當然，這次成績最好的美國獲得了3塊金牌，但他們的奧數(shù)成績顯然不能為SAT（等同于美國高考）加分，選拔方式也不是學校的尖子生推薦制。也就是說，無論橫向還是縱向比較，兩者之間都不存在必然的正相關(guān)關(guān)系。

而在奧數(shù)金牌教練看來，中國奧數(shù)成績不出彩，除了訓練和選拔方式的滯后之外，根本原因和網(wǎng)友揣測的恰恰相反——是功利性的過度培訓埋沒了奧數(shù)人才。教練表示，奧數(shù)一類的學科競賽本來就只有少數(shù)學生適合，而在全民奧數(shù)熱潮下，成倍或幾倍的人涌進了奧數(shù)班，其中大部分是沒興趣、沒多大天賦卻通過奧數(shù)培訓提高水平的學生，這就有可能造成真正適合的人才在初級培訓下成績并不十分突出而被埋沒。

金牌教練的歸因邏輯是自洽的，也和學界對于風靡上個世紀末的全民奧數(shù)熱的反思完全吻合。以往可以加分，奧數(shù)就成為了升學尤其是公立學校學生通往高等學府的直接通道，家長們都削尖了腦袋把孩子往里塞，奧數(shù)培訓也越來越低齡化。這就造成了奧數(shù)過度培訓，尤其是小學階段的奧數(shù)，基本都屬于過度培訓，甚至是扭曲培訓。因為，小學生缺乏數(shù)學知識的根基，很多用后續(xù)數(shù)學知識例如微積分可以解決的問題，在小學階段只能用取巧的方法來完成。于是，培養(yǎng)邏輯思維能力的奧數(shù)在小學階段就變成了刁鉆取巧的腦筋急轉(zhuǎn)彎，而原本的奧數(shù)題應該是“要運用到深刻的定理和邏輯推理，對學生創(chuàng)造性、構(gòu)造性要求高，要求用數(shù)學知識去解決實際問題”。奧數(shù)逐漸從一項培養(yǎng)學生思維能力的學問，變?yōu)橥ㄟ^反復練習獲得高考加分的手藝。

將奧數(shù)比賽失利歸因于和考試加分脫鉤，不僅蠢，還很壞。奧數(shù)是一門學問不是考試加分的手藝，讓孩子按照興趣和適合程度參與奧數(shù)和其他一切的學習，才有可能培養(yǎng)出有獨立思考能力、能為社會做貢獻的人。