胡亞莉

一、背景分析

前不久，筆者代表學(xué)校歷史組參加了區(qū)第十五屆課堂大賽。根據(jù)此次大賽要求，須結(jié)合高中歷史試行新教材之選擇性必修1《國家制度與社會治理》相關(guān)內(nèi)容，在高二進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。課后，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和上課感受作了如下回顧與反思總結(jié)，以期勉勵(lì)前行。

二、教學(xué)反思

（一）設(shè)計(jì)主題，確定目標(biāo)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有深度、有跨度的適度整合，設(shè)計(jì)出更具探究意義的綜合性學(xué)習(xí)主題。要明確一堂課的主題，用主題來引領(lǐng)全文，將所有的史料轉(zhuǎn)化為詮釋主題的素材。

“明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的新變化及引起的社會變革”，是近幾年全國卷對明清時(shí)期考查的一大新趨向?！柏泿排c世界市場”、“白銀進(jìn)出口對明清貨幣制度的影響”等也是近年學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)歷史學(xué)科培養(yǎng)五大核心素養(yǎng)的要求，開發(fā)和運(yùn)用“明清時(shí)期白銀貨幣化”的課程資源有助于拓展現(xiàn)行教材的課程內(nèi)容，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根的有效性和適應(yīng)性。為了設(shè)計(jì)本課教學(xué)案例，筆者閱讀了大量的相關(guān)著作、學(xué)術(shù)文章等文獻(xiàn)資料。出身于德國的學(xué)者安德烈·貢德·弗蘭克對白銀的研究曾經(jīng)在公共領(lǐng)域引發(fā)不少關(guān)注。他在《白銀資本》一書中認(rèn)為，1800 年以前兩個(gè)半世紀(jì)的中國獲得了大約 6 萬噸美洲白銀，大概占世界有記錄的白銀產(chǎn)量的一半，中國成為了世界白銀“秘窖”?；谝陨锨闆r，結(jié)合高中歷史新課標(biāo)新教材、高考考向及學(xué)生教學(xué)實(shí)際，筆者把課題定為“探秘明清白銀秘窖”。

有了教學(xué)主題，意味著有了靈魂。歷史教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)主題，探明歷史發(fā)展的前因后果。圍繞教學(xué)主題，筆者確定教學(xué)目標(biāo)為（在該教學(xué)設(shè)計(jì)中，高中歷史五大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)都有不同程度的體現(xiàn)，其中側(cè)重以下方面）：（1）唯物史觀素養(yǎng)：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解并運(yùn)用“生產(chǎn)力是推動人類社會發(fā)展變化的根本動因和決定力量”這一基本理論方法，從而較好地分析認(rèn)識明清成為“世界白銀秘窖”的原因及影響。（2）史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)：將明清白銀置于中西歷史長河中，運(yùn)用史料，形成有學(xué)術(shù)材料支撐的歷史解釋。

（二）問題驅(qū)動，培育素養(yǎng)

設(shè)計(jì)以史料研習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)探究活動，從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，開展任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，在探究和解決歷史問題的過程中掌握歷史事實(shí)、發(fā)展歷史思維、提升歷史意識、建構(gòu)正確歷史認(rèn)識，逐步形成具有學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。[1]結(jié)合我校近期教科室倡導(dǎo)的“基于核心素養(yǎng)的問題解決式課堂教學(xué)”的教學(xué)研究方針，本課例緊緊圍繞“探秘明清白銀秘窖”教學(xué)主題，設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)教學(xué)，培育素養(yǎng)。

1.問題驅(qū)動，復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)筑初步的歷史“時(shí)空觀念”

播放《中國通史一百集》第八十六集《白銀資本》相關(guān)視頻，運(yùn)用上述弗蘭克之言，激起學(xué)生對“世界白銀秘窖”的好奇心，提問：1800 年以前兩個(gè)半世紀(jì)的中國處于什么朝代？為何中國能成為“世界白銀秘窖”？直接切入主題。接著運(yùn)用“數(shù)字故事”，展示四組（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交）14-18世紀(jì)東西方社會狀況畫面資料。學(xué)生觀看后結(jié)合所學(xué)知識，思考“14-18世紀(jì)東西方社會狀況各是怎樣的”，完成14-18世紀(jì)東西方社會狀況大事表。

此環(huán)節(jié)主要目的是，使知識由情景化到結(jié)構(gòu)化;回顧已學(xué)，為后面教學(xué)打基礎(chǔ);幫助學(xué)生將明清置于中西整體的歷史中去觀察，并且構(gòu)筑初步的歷史“時(shí)空觀念”。

2.問題驅(qū)動，研讀史料，培育史料實(shí)證及歷史解釋素養(yǎng)

環(huán)節(jié)一：秘窖的吸銀秘籍（原因）

材料一：在宋元明三朝，中國試圖跳過銀本位直接進(jìn)入紙幣本位，但終因紙幣缺乏約束而遇挫。在與紙幣的競爭中，白銀具有保值和儲存的便利，具有免于被權(quán)力輕易掠奪的貨幣本性。因此，白銀天然是市場的選擇。

材料二：影響近代歷史最大的當(dāng)屬地理大發(fā)現(xiàn)帶來的美洲白銀，其流入歐洲促成了物價(jià)革命，歐洲金銀大跌至近原價(jià)的 1/3，銀比金的名義價(jià)值下跌大……在白銀的跨大陸流動大潮中，中國金銀比價(jià)長期高于歐洲，不可避免地存在巨大的國際貴金屬套利空間。

材料三：有人推算，1571-1821年，拉美運(yùn)抵馬尼拉的白銀達(dá)4億比索，主要用來購買中國的生絲和絲織品，然后運(yùn)往拉美出售，所以大部分白銀流往中國……中國海外貿(mào)易長期順差。

——以上材料均摘編自徐瑾《白銀帝國——一部新的中國貨幣史》

教師引導(dǎo)學(xué)生將明清白銀置于中西歷史長河中，根據(jù)精選材料，分析具體原因。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用史料，形成有學(xué)術(shù)材料支撐的歷史解釋。據(jù)三則材料及所學(xué)知識，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以總結(jié)出“明清時(shí)期中國成為世界白銀秘窖”的原因主要有：（1）商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，白銀戰(zhàn)勝紙幣，需求量大。（2）新航路的開辟和美洲白銀的發(fā)現(xiàn);中國銀價(jià)高于歐洲，西歐商人樂于輸出白銀套利。（3）中國手工業(yè)品物美價(jià)廉，中外絲—銀貿(mào)易興盛;中國長期處于外貿(mào)順差地位等。

環(huán)節(jié)二：白銀的魔法世界（影響）

視頻材料：中國最窮的人也隨身攜帶一把鑿子和一桿小秤。前者用于切割金銀，后者用于秤出重量。中國人做出這種事異常靈巧，他們?nèi)缧枰X銀子或五厘金子，往往一次就能鑿下準(zhǔn)確的重量，不必增減。

——剪接自視頻《中國通史一百集》第八十六集《白銀資本》

材料四：明清時(shí)期，白銀成為主幣，國家再也不能像以往那樣為所欲為地壟斷控制貨幣，金融業(yè)的重要地位日益凸現(xiàn)……許多集市發(fā)展成為市鎮(zhèn)，城市化進(jìn)程大大加快。

——摘編自林文勛等《中國傳統(tǒng)社會變革的主要特征》

材料五：隨著明朝后期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與白銀流通量的增加，萬歷初年，張居正在全國推行一條鞭法。一條鞭法實(shí)行賦役合并、一概折銀，即不但賦稅折銀征收，而且役也改由丁、田共同承擔(dān)，折成銀兩，統(tǒng)一征收。

——新編試行教材選擇性必修1《國家制度與社會治理》

材料六：明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沖擊著人們的思想觀念，如思想界出現(xiàn)的泰州學(xué)派，代表了民眾追求個(gè)性自由和追求經(jīng)濟(jì)利益的價(jià)值取向。

——摘編自林文勛等《中國傳統(tǒng)社會變革的主要特征》

在白銀的魔法作用下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識明清帝國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會諸領(lǐng)域隨之發(fā)生重大變化，呈現(xiàn)出驚人的多米諾效應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生從材料中概括白銀流入中國的部分影響：（1）經(jīng)濟(jì)上：白銀貨幣地位確立，刺激商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;金融貨幣體系地位凸顯;市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市化進(jìn)程加快。（2）政治上：促進(jìn)賦役制度改革，推動財(cái)政貨幣化。（3）思想文化上：出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自由發(fā)展的思想、追求經(jīng)濟(jì)利益的價(jià)值取向;促進(jìn)世俗文學(xué)的發(fā)展等。通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)和“論從史出”意識。

環(huán)節(jié)三：白銀的得失之痛（反思）

材料七：18 世紀(jì)有數(shù)以億計(jì)的外國銀元輸入中國，打破了中國社會原有的白銀與銅錢間的平衡，導(dǎo)致歷史上少見的“銀賤錢貴”奇觀。政府不得不增加銅錢的鑄造與投放，市面上米價(jià)一路上揚(yáng)。

材料八：1630 年代，西班牙限制西屬拉美白銀流入菲律賓，德川幕府則禁止從澳門來的商人赴日貿(mào)易，都間接導(dǎo)致流入中國的白銀大量減少。白銀大量流出中國，我國政府沒有意識到更沒有采取有效措施維護(hù)白銀與銅錢間的平衡。一時(shí)間，“銀貴錢賤”，物價(jià)飛騰，民不聊生。

——均摘編自徐瑾《白銀帝國——一部新的中國貨幣史》

討論總結(jié)：根據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)，談?wù)剼v史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的自然升華和點(diǎn)睛之筆。設(shè)計(jì)意圖是提醒學(xué)生要有一種歷史批判反思的精神及關(guān)注國計(jì)民生的意識，培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”。同時(shí)，這一問題帶有一定的開放性，還可以結(jié)合政治學(xué)科相關(guān)知識，言之成理即可。既可以拓寬學(xué)生的知識面，又能提升學(xué)生的思維及解決問題的能力。學(xué)生可以回答：白銀等貴金屬是把雙刃劍，需謹(jǐn)慎利用，不可放任自流;在全球化大潮中，必須高度重視貨幣主權(quán)問題;加強(qiáng)金融監(jiān)管和國際合作;金融本質(zhì)是信用，政府應(yīng)努力構(gòu)建重法制講信用的社會等。

3.問題驅(qū)動，探尋邏輯，提升運(yùn)用唯物史觀解決問題的能力

在據(jù)史料及所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出明清時(shí)期中國成為白銀秘窖的原因（前文已述）后，以上述原因作為材料，設(shè)計(jì)探究性問題：唯物史觀認(rèn)為，生產(chǎn)力是推動人類社會發(fā)展變化的根本動因和決定力量。請按照這一唯物史觀，結(jié)合所學(xué)，分別以中國和西方為主線，任選上述各要素（明清時(shí)期中國成為白銀秘窖的原因）構(gòu)建出兩條邏輯鏈。（可以結(jié)合所學(xué)，增加要素予以說明）（12分）

此環(huán)節(jié)旨在通過設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生知道唯物史觀是分析、解釋歷史的基本理論方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解并運(yùn)用唯物史觀之“生產(chǎn)力是推動人類社會發(fā)展變化的根本動因和決定力量”這一基本方法，從深層次分析認(rèn)識“明清成為世界白銀秘窖”的內(nèi)外因。此處選取了高考題（2014.全國Ⅰ卷.27）據(jù)記載，清初實(shí)施海禁前，“市井貿(mào)易，咸有外國貨物，民間行使多以外國銀錢，因而各省流行，所在皆有”。這一記載表明當(dāng)時(shí)A.中國在對外貿(mào)易中處于優(yōu)勢地位。（2015 .全國Ⅱ卷.32）17世紀(jì)60年代，茶葉在英國只是上流社會的消費(fèi)品;到18世紀(jì)末，茶葉已成為普通民眾的日常消費(fèi)品。這反映了當(dāng)時(shí)的英國 D.擴(kuò)大了與東方的貿(mào)易。（2016.全國Ⅲ卷.27）明末有人描述江南農(nóng)村的變化時(shí)說：百年前的雇工“戴星出入，俗柔順而主令尊”，如今“驕惰成風(fēng)，非酒食不能勸”“夏必加下點(diǎn)心，冬必與早粥”。這一變化反映了 A.市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與手工業(yè)的發(fā)展。我們可以洞悉高考題，發(fā)現(xiàn)一些共相，如2014年的考點(diǎn)是“明清是‘白銀帝國’”、2015年的考點(diǎn)是明清“白銀帝國”的原因之外貿(mào)順差、2016年的考點(diǎn)是“明清外貿(mào)順差的原因之市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與手工業(yè)的發(fā)展”。分析連續(xù)三年三例高考題的考點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)高考題的設(shè)置也不是那么神秘，它也是有“秘訣”的。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，提示我們平時(shí)教學(xué)應(yīng)該多關(guān)照高考，進(jìn)一步注重培養(yǎng)、提升學(xué)生的歷史邏輯思維和歷史解釋能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中歷史課堂，注重學(xué)生主體意識的發(fā)揮，“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?！盵2]在今后的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生有更多的思考和討論空間，營造更加活躍的課堂氛圍。這也需要對教學(xué)資源再深入挖掘，盡可能豐富史料類型，充分展現(xiàn)史料的功能。使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)和親切，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感，大大激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣和欲望。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課或多或少會留下些許遺憾，但這也是教師不斷思索，不斷提升的動力。

【注釋】

[1]吳偉：《歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)》，《歷史教學(xué)（上半月刊）》2012年第11期。

[2]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京：人民教育出版社，2003年，第2頁。