朱秀蘭

我們寫作文，最怕作文中出現(xiàn)語病了，這是一種低級(jí)錯(cuò)誤。因?yàn)檎Z病而扣掉了作文的分?jǐn)?shù)，那真是令人扼腕痛惜的結(jié)果。但是，有一些故意而為的“語病”，不但不會(huì)給作文扣分，反而會(huì)為作文增色。魯迅就是故意在文章中制造“語病”的高手，這些“語病”能為文章營造出特別的氣氛，借以深化文章主題。下面，就讓我們跟著大師學(xué)幾招吧！

用累贅營造苦悶

大師出招

魯迅在他的文章《秋夜》中有這樣一段話：在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。

疑惑

初讀這段文字，很是驚詫，魯迅這不是犯了累贅加重復(fù)的語言毛病嗎？干嗎把事情說得這么復(fù)雜，不就是后園有兩株棗樹嘛。所以我認(rèn)為魯迅的這句話應(yīng)該修改成更加精練的話“我家后園有兩株棗樹”。

細(xì)悟

細(xì)讀此文，卻忽然感知到魯迅在這里是故意將話說得累贅而重復(fù)，這種故意制造出的“語病”折射出一種氣氛：家居環(huán)境非常單調(diào)，極其無聊，根本沒有什么風(fēng)景和趣味，除了棗樹還是棗樹！一株是棗樹，另一株還是棗樹，這重復(fù)的言語，可謂是“嘆息”再加“嘆息”——這是讓人感覺多苦悶無比的秋夜喲，切題的氣氛在“累贅重復(fù)”中籠罩住了所有人的心靈。

試招

有同學(xué)在一篇描寫校園生活枯燥的作文中這樣寫道：“今天下午，將有三節(jié)課，一節(jié)是數(shù)學(xué)，另一節(jié)也是數(shù)學(xué)，最后一節(jié)還是數(shù)學(xué)。”瞧，這位同學(xué)果然將魯迅的“累贅”之病學(xué)到手了，這三次重復(fù)表達(dá)了一種多么苦惱、多么無奈的心態(tài)呀。

用矛盾營造復(fù)雜

大師出招

魯迅在《孔乙己》的最后一段寫道：自此以后，又長久沒有看見孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說，“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到第二年的端午，又說“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！”到中秋可是沒有說，再到年關(guān)也沒有看見他。我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。

疑惑

孔乙己長時(shí)間沒有來了，答案無非有兩種：他活著卻不來了；他死了所以不見了。所以魯迅對(duì)孔乙己的生死判斷應(yīng)該明確地表達(dá)出來才好，要么說他死了，要么說他沒死。但魯迅卻說了一句前后矛盾的話“大約孔乙己的確死了”——這不明擺著犯下了語言不精確、不明白的毛病嗎？

細(xì)悟

哦，“大約”死了，與“的確”死了雖然矛盾，但這是魯迅故意制造的“語病”，他是要用這種語病制造一種文章意境——一種或者有，或者無；想之無關(guān)緊要，思之又關(guān)心備至的矛盾情感。這種情感恰好可以襯托出孔乙己的生存狀態(tài)：孔乙己是個(gè)多余人，他的死活無關(guān)世界，世界多么冷漠呀；孔乙己又是一個(gè)被人關(guān)注的人，他的死活時(shí)時(shí)牽掛人心，冷漠的世界還有一絲溫情。魯迅用這句前后矛盾的話，向讀者展示了同一個(gè)世界里的“黑暗”與“溫暖”，雖然矛盾卻真實(shí)。

試招

有同學(xué)在作文《友情》中，先描寫自己與好朋友的深情厚誼，然后說因?yàn)橐粋€(gè)誤會(huì)兩個(gè)人翻了臉。事后，他想打電話給好朋友解釋，但是電話拿在手里，一直沒有撥打。于是他在作文的最后輕嘆：“我們的友情，大約的確是將要從此中斷了……”這樣的輕嘆，看似矛盾，實(shí)際是要借矛盾中體現(xiàn)一種復(fù)雜的心情：我們的友誼是中斷好，還是延續(xù)好？想斷又不想斷，想續(xù)又難續(xù)……

用錯(cuò)亂營造同情

大師出招

魯迅在文章《祝?！分袑懙溃核皇痔嶂窕@，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。

疑惑

總感覺魯迅的這句話表述有些“顛倒錯(cuò)亂”，有言語不順的感覺?！翱盏摹北緛硎恰捌仆搿钡亩ㄕZ，應(yīng)該置于破碗的面前，所以魯迅的這句話我們一般說成“她一手提的竹籃中有一個(gè)空的破碗”。這樣的次序多么順暢啊，要比魯迅“錯(cuò)亂”的語序順溜多了。

細(xì)悟

魯迅不愧是語言大師，這又是一處故意制造的“語病”。其實(shí)這也不算是真正的“語病”，是正常的語言手法，叫“定語后置”。這種語言方式，會(huì)讓語言更有表現(xiàn)力、更有曲折多變的特色，可以更加突出地強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容。把“一個(gè)空的破碗”，顛倒語序，將“空的”置于名詞之后，就能十分鮮明地強(qiáng)調(diào)出“破碗”的“空的”特征，這樣的特征就會(huì)讓人物的悲慘命運(yùn)十分突出地表現(xiàn)出來，讓人深感同情——文章的氣氛就出來了。

試招

有同學(xué)在《獎(jiǎng)》中描寫了自己品學(xué)兼優(yōu)，被學(xué)校表彰而領(lǐng)獎(jiǎng)的場(chǎng)面：我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，激動(dòng)地接過校長親手頒發(fā)給我的榮譽(yù)證書，大紅的。這時(shí)，臺(tái)下響起了掌聲，無比熱烈的。這位同學(xué)在作文中故意犯下語序顛倒的錯(cuò)誤，將“大紅的”“熱烈的”置于名詞之后，目的當(dāng)然是要突出榮譽(yù)證書的鮮艷與掌聲的熱烈之特征。鮮艷和熱烈營造的是一種歡樂喜慶的氣氛，這與魯迅用錯(cuò)亂的語序營造傷感同情的氣氛有異曲同工之妙！