馮振飛

摘要：要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，勞動教育必不可少。我們要認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，明確規(guī)定中小學(xué)獨立設(shè)置勞動技術(shù)教育課程和每學(xué)期課時數(shù)，加強勞動技術(shù)教育學(xué)科教師和教研員隊伍建設(shè)，重視和加強勞動技術(shù)教育專業(yè)教室、實踐基地及其設(shè)備、設(shè)施建設(shè)，建立學(xué)生勞動評價制度，加強對勞動教育的領(lǐng)導(dǎo)，明確勞動教育責(zé)任的主體和負責(zé)部門，真正使使勞動教育落實到每一所學(xué)校，落實到每一個學(xué)生身上，促進他們?nèi)姘l(fā)展、茁壯成長。

關(guān)鍵詞：勞動;關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見;勞動技術(shù)教育

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話中指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！背浞煮w現(xiàn)了以習(xí)近平為同志為核心的黨中央對勞動教育工作的高度重視，凸顯了勞動教育的重要地位，是我國教育史上的一個新的里程碑。把“勞”字列入全面發(fā)展教育理念，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想的重要內(nèi)容，具有重大戰(zhàn)略意義。

習(xí)近平總書記高度重視勞動教育。十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)了勞動的價值、歌頌了勞動的偉大，指出要加強對廣大青少年的勞動教育。特別是2015年4月28日在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中，習(xí)近平總書記站在馬克思主義哲學(xué)的理論高度，對勞動和勞動價值做了精辟的詮釋，深刻揭示了人類文明進步的規(guī)律，他在講話中強調(diào)“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是人類文明進步規(guī)律的重要詮釋?！薄爸腥A民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌，也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。”習(xí)近平總書記不僅繼承和發(fā)展了馬克思主義勞動觀點，還站在戰(zhàn)略高度，把勞動與開創(chuàng)中國特色社會主義新時代、實現(xiàn)中國夢聯(lián)系起來，明確提出“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”，“實干才能夢想成真”，拓寬了勞動視野，開辟了馬克思主義勞動思想新范疇。

習(xí)近平總書記的重要講話為中小學(xué)如何開創(chuàng)勞動教育新局面指明了方向，明確了勞動教育目標、任務(wù)和路徑。為了貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要講話精神，更好地培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人，教育部等三部門印發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對加強中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)思想、主要目標、基本原則、實施路徑和管理保障等方面作出了明確規(guī)定。

貫徹落實《意見》，是中小學(xué)校貫徹落實社會主義核心價值觀總體要求和立德樹人根本任務(wù)的需要;是糾正勞動教育被“弱化、軟化、淡化”現(xiàn)象，促進中小學(xué)生樹立正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度和養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的需要;是大力倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會為學(xué)生參加力所能及的勞動實踐創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神的需要。

勞動教育應(yīng)該培育學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動情感、勞動知識，勞動技能（技術(shù)素養(yǎng)）、勞動思維（包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力）7個方面的勞動素養(yǎng)。這7個方面的勞動素養(yǎng)培育的重點是：樹立勞動創(chuàng)造一切、勞動開創(chuàng)未來，將來用自己辛勤勞動為建設(shè)祖國貢獻力量的觀念。勞動教育對德育、智育、體育和美育有著正向的促進作用，即“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”。也就是說，通過勞動教育能使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全的人格;能增強學(xué)生的智慧、增進學(xué)生的知識;能促進人體消化吸收，強健學(xué)生的體魄;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

實踐證明，勞動技術(shù)教育是中小學(xué)必不可少的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。通過勞動技術(shù)教育，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技術(shù)，提高對勞動的認知，培養(yǎng)他們熱愛勞動、關(guān)心集體、團結(jié)合作、愛護公物、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)造、遵守紀律、安全生產(chǎn)、勤儉樸素等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生在接受勞動技術(shù)教育時，能夠理論聯(lián)系實際，交替進行腦力勞動和體力勞動，體會到“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！锏囊磺休x煌，只有通過勞動才能鑄就?！睆亩岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進德智體美勞全面發(fā)展。

目前，中小學(xué)勞動教育還存在很多問題。比如，勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學(xué)生缺少勞動機會，不會勞動，不重視勞動和珍惜勞動成果。存在這種情況的原因如下。

（一）從學(xué)校方面來說

一些學(xué)校認為勞動教育不重要，學(xué)了也不考，因此勞動與技術(shù)課程經(jīng)常被占用，這門課也無計劃、無考核。還有一些學(xué)校是以相近活動代替勞動與技術(shù)課。

（二）從家庭方面來說

勞動在家庭教育中被忽視，家長只關(guān)心孩子的文化課成績，認為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他什么都不用干。

（三）從課程方面來說

主要是對綜合實踐活動課程設(shè)置的錯誤理解。新課改取消了勞動技術(shù)教育獨立設(shè)置課程的地位，而將其與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育并列為“綜合實踐活動”課程中的四個領(lǐng)域。所以就出現(xiàn)了兩種錯誤理解的情況：一種是部分地區(qū)和學(xué)校將“研究性學(xué)習(xí)”也作為一種課型獨立設(shè)置，這樣就擠占了勞動教育時間和經(jīng)費。另一種是把非指定領(lǐng)域的活動全算綜合實踐活動課，就造成了勞動技術(shù)教育的缺失，主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）無“名分”無標準

在大多數(shù)省、市、自治區(qū)中小學(xué)校，勞動技術(shù)課由原來的獨立學(xué)科課程變成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，失去了“正當名分”。小學(xué)、初中將勞動與技術(shù)課改為開設(shè)“綜合實踐活動”課程，使義務(wù)教育階段的勞動與技術(shù)課變成了綜合實踐活動課程內(nèi)的一個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并且沒有制訂勞動與技術(shù)學(xué)科的課程標準。

（二）定位不明

勞動技術(shù)課由學(xué)科課程納入了活動課程，由于定位不明，常態(tài)實施就很不容易。勞動教育受到嚴重沖擊主要表現(xiàn)在課時減少甚至被取消、專用教室改為他用、教學(xué)設(shè)備等教育資源流失、一些勞動技術(shù)課教師不得不改行。

（三）無統(tǒng)一教材

綜合實踐活動課程領(lǐng)域內(nèi)的各科目不編全國統(tǒng)一的教材，但市場迎合了部分學(xué)校和教師，一時間，各種名目繁雜的“綜合實踐活動課程教學(xué)資源包”大量出現(xiàn)并被其廣泛使用。由于編著者的認識不同，編寫的教材也就不盡相同，水平也參差不齊。有的教材內(nèi)容不系統(tǒng)、不規(guī)范而且沒有科學(xué)性和實用性，有的內(nèi)容在不同學(xué)段和學(xué)科重復(fù)出現(xiàn)，有的內(nèi)容東拼西湊、支離破碎，與客觀實際嚴重脫節(jié)。

（一）認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述

把德智體美勞全面發(fā)展的教育理念列入相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容。提高全社會特別是教育工作者對勞動教育重大戰(zhàn)略意義的認識，教育行政部門要恢復(fù)分管勞動教育的機構(gòu)設(shè)置，要組織研究建立勞動教育體系，制定勞動教育指導(dǎo)大綱和國家課程標準，組織人力編寫通用的勞動技術(shù)教育教材。三部門印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，進行全面督導(dǎo)檢查。

（二）明確規(guī)定中小學(xué)獨立設(shè)置勞動技術(shù)教育課程和每學(xué)期課時數(shù)

將勞動技術(shù)課從綜合實踐活動課程的一個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”分離出來，設(shè)置獨立的學(xué)科課程還必須要安排一定的課時數(shù)。

（三）加強勞動技術(shù)教育學(xué)科教師和教研員隊伍建設(shè)

抓好勞動教育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，在職稱評定、評優(yōu)評先同等對待。積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學(xué)，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。積極開展勞動技術(shù)教學(xué)研究活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）重視和加強勞動教育專業(yè)教室、實踐基地及其設(shè)備、設(shè)施建設(shè)

國家和地方保證勞動教育專項經(jīng)費投入和必要的經(jīng)費保障。各地可以根據(jù)中小學(xué)實際情況和學(xué)校的特點，努力創(chuàng)設(shè)豐富的勞動教育實踐載體，保證勞動教育應(yīng)有的場地和空間。還要加強校內(nèi)校外統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各方面力量，形成合力，在全社會營造重視勞動教育的氛圍。

（五）建立學(xué)生勞動評價制度

評價內(nèi)容包括學(xué)生接受勞動教育的時數(shù)，參加勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等方面。因地制宜組織學(xué)生開展家務(wù)勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務(wù)等形式多樣的勞動實踐活動。具體勞動實踐情況的相關(guān)事實材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，實現(xiàn)勞動可記錄、可追溯、可評價，作為升學(xué)、評優(yōu)重要參考。

（六）加強對勞動教育的領(lǐng)導(dǎo)，明確勞動教育責(zé)任的主體和負責(zé)部門

各地教育督導(dǎo)部門要將中小學(xué)勞動教育實施情況納入責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容，開展勞動教育情況督導(dǎo)、考核和評價，并將督導(dǎo)結(jié)果作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。通過督導(dǎo)評價，使勞動教育落實到每一所學(xué)校，落實到每一個學(xué)生身上，促進他們?nèi)姘l(fā)展、茁壯成長。

我們應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想為指引，全面貫徹黨的教育方針，準確把握勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，不忘立德樹人初心，牢記教書育人使命，以勞動托起中國夢。