楊艷萍

為建設積極向上的班級文化，營造溫馨和諧的班級氛圍，實踐文化引領的管理理念，班主任要讓學生在明是非、知美丑的基礎上，引導他們以情、理、法（“情”乃善良之心，“理”是學生的價值判斷，“法”為班規(guī)）管理班級，充分調動學生的主人翁意識，達到自立、自理、自律的目的。筆者就此做了一些探索，具體如下：

一、篇篇情

1.每天數(shù)學老師利用中午休息時間對學生進行個別輔導，對此，同學們早已習以為常。我利用主題為“我愛我家”的照片墻，在照片下配上一段文字：“你俯身指導的樣子，讓同學們覺得這個冬天仿佛溫暖了不少！”這樣首先給學生一個視覺沖擊“我們是坐著的，老師是站著的”，同時也暗示同學們感謝老師。感情是基礎，有了感恩的心，同學們才會更加“親其師，信其道”。

“我愛我家”還有一張數(shù)學學習小組組長在為學困生解疑的照片。這張照片不僅讓學生感受到同伴互助的快樂，而且在班內也給其他同學一個共同努力、相互合作的暗示，以此強化我們的“合作”班風。

2.“我愛我家”的下半部分貼有同學和老師的留言條，有寫心愿的，有寫近期目標的，也有寫不好意思當面對他人說的……這個板塊經(jīng)常有更新，同學們課余時間也會經(jīng)常去看看。這給師生增添了傾訴自己的感受，緩解壓力的途徑，讓我們向陽班更溫暖、更有家的感覺。

3.教室東南墻“開心一刻”摘抄了一些校園幽默故事，旨在降低緊張，制造輕松的氣氛。煩惱、痛苦、憂慮、緊張會影響你的思維，而幽默恰恰可以化解這些負面因素。學會幽默將對人的一生有重大意義。因此，我們把“快樂”寫進了我們的班風，提醒同學們以樂觀的心態(tài)面對學習、面對生活。

二、處處理

1.多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生有“潤物細無聲”之妙。于是我在黑板左下角開辟“我的座右銘”，由當天擦黑板同學負責摘抄一條名言警句。在這里，孩子們可以和同學分享自己喜歡的一句話。學習一則警句、一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。我也曾利用班會組織學生交流“為什么喜歡這話？”“這句話對你有什么影響？”在交流中，思維有了碰撞，智慧的火花由此產(chǎn)生。

2.布置好教室圖書角，引導鼓勵學生把喜歡的書籍拿到學校與他人交流。這樣既可以培養(yǎng)學生的奉獻精神，又是集體主義教育的有效提升。圖書架上放置了四季綠色小盆栽，讓植物來緩解學生讀書的疲勞。盆栽由學生負責養(yǎng)護，既給教室增加溫馨感，又可以培養(yǎng)學生的愛心。圖書角的圖書一部分是學校圖書館分發(fā)的，一部分是學生帶來的，還有一部分是老師的。我發(fā)現(xiàn)凡是老師帶來的書，借閱率都比較高。有時我也會在班內拿著一本書，一個人默默地坐在教室一角，靜靜地看。孩子們愛模仿的天性驅使他們也會拿起書來靜靜地看。就這樣花香伴著書香，孩子們的閱讀習慣在老師的潛移默化下漸漸形成，文化種子就在這溫暖的圖書角內生根發(fā)芽！

3.黑板報是學生施展才華、獲取知識的“寶庫”。我只要布置主題，其他全都由學生各顯神通、盡情發(fā)揮。這培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及設計、選材、抄寫、寫作等能力，也為學習成績不夠優(yōu)秀的學生搭建了展示才能的平臺，提升了他們的自信心！

三、人人法

1.班務公開欄張貼了作息時間表、值日表、課程表、班級公約、班級量化管理細則、德育量化考核表。開學第一個月，我們利用幾次班會課修改了初一制定的《班級量化管理細則》，并于第四周開始對同學們進行考核?？己酥饕劳袑W生自治，將評價主體由教師轉化為學生自己。班內成立各種管理小組，讓每個學生充分發(fā)揮自己的能量，在班內形成互評互管互理，以達到監(jiān)督和鼓勵的作用。每四周為一個周期，考核評出一、二、三等獎。我們并不完全根據(jù)總分評，比上期進步的前5名也能評為二等獎，并在班會課進行摸獎，獎品一般都是小吃。這時候，同學都會吃在嘴里，甜到了心里。有一次，佳甜家長微信上對我說：孩子評到了二等獎，回去很開心。通過量化考核，約束了學生的行為，鼓勵了成績中等以及中下的同學“不比成績比進步”，每天進步一點點，做最好的自己，實現(xiàn)我們的班級愿景！

2.我們的無人售貨超市主要銷售一元的筆芯和小點心。我知道，學生總有尷尬的時候，比如寫著寫著筆芯用完了，早飯沒來得及吃……我們的超市就可以來應急了，微薄的利潤還能用來獎勵量化考核獲獎的學生，但更重要的是另一個，一元錢拷問學生的誠信，沒人收費，全靠自覺，錢罐子一直在那，考驗的是同學的人性。無人售貨超市的長期運營是我們正氣的集中體現(xiàn)，為此我感到非常驕傲。

通過近一年的努力，我們的班級班風正、學風濃，在各方面取得了較好的成績，被評為校文明示范班。我知道，班級文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但其潛在的教育功能將是長遠的、全面的。因此，如何讓自己的班級充滿活力，讓班級成為每一個學生溫暖的“家”是每一個教育者，特別是班主任的重要思考內容。關注班級文化建設，讓班級文化建設成為學校教育的主陣地，是我們每一個班主任工作的努力方向。