李玉紅

摘要：在當(dāng)下，由于教育改革，小學(xué)階段也越來越重視德育教育，為了提高小學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，在小學(xué)教育中滲透德育教育是必不可少的。本文，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)下小學(xué)教育現(xiàn)狀，針對在小學(xué)教育中滲透德育教育的情況，提出一些看法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);德育教育滲透

在小學(xué)教育中，由于學(xué)生正處于身心發(fā)育期，沒有完善的道德價(jià)值觀，所以，在這個(gè)階段將德育教育滲透入小學(xué)日常教學(xué)中十分重要，可以潛移默化的提高學(xué)生的道德素質(zhì)，也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，對其思想發(fā)展至關(guān)重要。本文筆者提供一些自身的見解可供其他老師參考采納。

1 德育教育的內(nèi)涵

德育教育的含義就是對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行教育，其實(shí)是對學(xué)生心理層面的塑造，這方面的教育也是當(dāng)下教育業(yè)中較重要的組成部分，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生以后自身修養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)教育的過程中，其主要目的并不是讓學(xué)生掌握過多的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過渡期，這一時(shí)期對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求不要過于嚴(yán)格，要為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在整個(gè)小學(xué)教育的過程中，要重視對德育教育的培養(yǎng)，由于這時(shí)候的學(xué)生在道德塑造階段，因此為學(xué)生上好德育課，對學(xué)生人生發(fā)展很重要。在當(dāng)前的教育中，提倡對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，因此在日常的教育過程中，為學(xué)生滲透德育教育就是當(dāng)下老師需要重視的。

2 小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前在小學(xué)德育實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在一些問題。首先是一些教師依舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績重視程度超過了對學(xué)生德育教育的重視程度，評判一個(gè)學(xué)生的好壞往往會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評判。并且在課堂教學(xué)中，沒有對德育教育進(jìn)行滲透，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為其塑造一個(gè)良好的道德養(yǎng)成環(huán)境。這違背了作為老師的原則，老師不僅僅是要傳授知識(shí)，更是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。由于當(dāng)學(xué)生步入校園之后，接觸最多的就是老師和同學(xué)，因此老師是學(xué)生時(shí)期孩子們的引路人，是孩子道德素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)者。其次是一些老師開展德育教育流于形式，由于當(dāng)下教育改革的提倡，一些老師將德育教育在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透，但其方式卻是敷衍了事，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)課堂。對于學(xué)生的德育教育只是流于口頭以及說導(dǎo)，沒有任何行動(dòng)上的指導(dǎo)。最后是一些老師沒有為學(xué)生起到帶頭作用，以及自身思想的局限性，導(dǎo)致德育教育開展不順利。由于老師沒有深刻認(rèn)識(shí)到德育教育對于學(xué)生的重要性以及不了解如何正確的實(shí)施，因此老師沒有正確開展德育教育的策略，導(dǎo)致學(xué)生也無法更好的接受與學(xué)習(xí)。

3 將德育教育滲透小學(xué)教育的策略

3.1 加強(qiáng)對于德育教育的關(guān)注和重視

德育教育需要從小學(xué)生抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該重視到小學(xué)德育教育的重要性，加強(qiáng)對德育教育的關(guān)注和重視。小學(xué)德育教育是教師容易忽視的階段，只有教師真正參與到德育教育的過程中，才能加深對小學(xué)德育教育的認(rèn)識(shí)，才能將德育教育對學(xué)生的重要性表現(xiàn)出來。教師在小學(xué)階段不能認(rèn)識(shí)到德育教育的必要性，就錯(cuò)過了學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的最佳時(shí)機(jī)，就不能發(fā)揚(yáng)以人為本教育理念。舉個(gè)例子，教師在課堂教書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不注意聽講，不能完成老師要求的習(xí)題等行為，需要教師及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是課堂中最常見的德育教育。

3.2 結(jié)合學(xué)生的日常行為規(guī)范展開德育教育

德育教育不能是生硬的理論教學(xué)，需要教師將德育教育滲透到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)上去。小學(xué)德育教育的過程中需要教師用心指引學(xué)生，將德育教育耳濡目染的帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不能只做表面工作。首先，將德育教育與教材結(jié)合，教師分析教材中可以與德育教育契合的知識(shí)點(diǎn)，在日常教學(xué)中進(jìn)行德育教育，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生活態(tài)度。例如，在我們學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》和《鋤禾》這兩課時(shí)，讓學(xué)生自己回憶日常生活中自己不喜歡吃的菜或者吃剩的菜，一般都是如何解決的，學(xué)生在回憶自己的不良習(xí)慣的時(shí)候，教師講解相關(guān)的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生理解農(nóng)民伯伯的不容易，讓學(xué)生知道挑食和到剩菜是不正確的行為，要讓學(xué)生懂得尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。其次，以糧食為例子，適宜的加入了德育教育，學(xué)生很容易接受德育教育的內(nèi)容，學(xué)生理解課文內(nèi)容的時(shí)候也養(yǎng)成了節(jié)約糧食的好習(xí)慣，理解了“粒粒皆辛苦”的含義，一舉兩得。

3.3 教師要以身作則，加強(qiáng)自身德育修養(yǎng)

小學(xué)生對于行為的認(rèn)知不完善，很多時(shí)候教師就是學(xué)生的榜樣，所以小學(xué)德育教育需要教師自身有極高的道德水平，教師需要自覺提升自身修養(yǎng)，進(jìn)行德育教育的時(shí)候以身作則。比如，教師上課時(shí)舉止得體，神態(tài)自若，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師與學(xué)生日常交往過程中儀態(tài)得體，注意自身言行，語言清楚明確。教師對自身狀態(tài)的認(rèn)真也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。教師在平時(shí)也需要多誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)自身的素質(zhì)，這樣在進(jìn)行學(xué)生品德教育的時(shí)候可以引用經(jīng)典內(nèi)容，使內(nèi)容更加豐富。

3.4 通過各種有效的方式在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育的滲透

小學(xué)德育教育需要教師通過合理有效的辦法進(jìn)行滲透，不僅僅需要學(xué)生熟記德育教育內(nèi)容，更需要學(xué)生運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)上去。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，學(xué)?？梢蚤_展一系列的課余活動(dòng)。比如，參觀愛國主義教育基地，烈士陵園等，或者看望抗戰(zhàn)老兵，加深學(xué)生對愛國精神的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解愛國主義精神。同時(shí)，讓學(xué)生理解愛國主義精神也是德育教育的重要目標(biāo)之一。另外，將德育教育融入課堂中也是加強(qiáng)德育教育的有效辦法，提供更多學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育的機(jī)會(huì)，讓德育觀念深入學(xué)生的日常生活。

4 結(jié)語

小學(xué)教育中滲透德育教育是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的有效方法，教師的合理教學(xué)模式，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生對德育教育的吸收，注重學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生的德育水平和道德修養(yǎng)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王福英.論小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：110.

[2]韓玉雪.德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透之我見[J].科學(xué)中國人，2014，0（03S）.