楊越

摘要：班主任要切實認識到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，進而采取合理有效的途徑并付諸實施。本文就班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣進行了簡要探討，即用對方式，兩條基本途徑有機結(jié)合（引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合、言傳身教與情感誘導(dǎo)相結(jié)合），其次要堅持“三多”（抓住機會，多講;把握心理，多思;掌握原則，多溝通），持之以恒達到潛移默化的效果。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;行為習(xí)慣;習(xí)慣培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接影響。相關(guān)研究表明，各學(xué)段的小學(xué)生群體中都或多或少地存在一些不良的行為習(xí)慣，一些比較普遍的，如懶惰散漫、不守紀律、不尊重老師同學(xué)、自我為中心等，不但不利于學(xué)習(xí)上的進步，更會對心理健康發(fā)展造成負面影響。作為班主任應(yīng)首先擺正觀念，切實認識到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，進而采取合理有效的途徑并付諸實施。以下擬結(jié)合筆者的工作實踐體會對此作一簡要探討，冀對相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、用對方式，兩條基本途徑有機結(jié)合

1.引導(dǎo)教育與自我教育相結(jié)合

引導(dǎo)教育是與強制性教育相對應(yīng)的教育方式，它是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的基本教育方式，其重要性不言而喻，尤其對于小學(xué)生來說，生硬的“警察式”不僅難以打入其內(nèi)心世界，更有可能引起其抵觸而適得其反。除了引導(dǎo)教育，班主任還要善于激活學(xué)生的自我教學(xué)。教育研究表明，每個學(xué)生都具備強大的自我教育的潛力，他們內(nèi)心都渴望進步、受到表揚。作為班主任，要能夠捕捉學(xué)生身上的閃光點，同時發(fā)現(xiàn)其缺點和不足，好的表揚，加以放大，壞的則督促其改正，最終幫助學(xué)生建立積極自信的心態(tài)，實現(xiàn)自我教育。這就要求班主任在平時要以平等的身份地位與學(xué)生接觸，給予他們充分的權(quán)利和空間，同時又要密切關(guān)注其行為動向和思想動向，了解他們的需要和心理發(fā)展歷程，盡量把握學(xué)生的性格特點從而因材施教。

2.言傳身教與情感誘導(dǎo)相結(jié)合

小學(xué)生尤其是高段學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，有些事并非不知道或不明白，只是在面對現(xiàn)實情況的時候，由于自制力差或理解上偏差等原因而不能按照正確的行為準則來要求自己。班主任在講道理的同時，更要多以自己的行為做表率，以同樣的標(biāo)準來要求自己，給學(xué)生樹立一個行為楷模，使學(xué)生就能夠自覺意識到自身存在的問題，向著正確行為習(xí)慣靠攏。在言傳身教的同時，班主任還要注重以情感誘導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)會跟學(xué)生建立一種平等朋友關(guān)系，博得學(xué)生的信任，久而久之，學(xué)生就會對班主任敞開心扉，也更愿意聽從教導(dǎo)，以嚴格的行為規(guī)范來要求自己。

三、堅持“三多”，持之以恒潛移默化

1.抓住機會，多講

對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一些良好行為習(xí)慣，如嚴謹自律、勤勞積極、禮貌待人等，班主任要在平時中善于抓住機會，多講多說，使學(xué)生在耳濡目染中意識到其對于自身學(xué)習(xí)成績以及終身發(fā)展的重要意義，但是要助益時間、場合以及方式，以不引起學(xué)生的反感和抵觸為限。同樣地，對于一些不良行為習(xí)慣，也要能夠使學(xué)生充分明了其害處，從而改正進步，力加戒除。有些教師認為如果說教太多，學(xué)生聽煩了會產(chǎn)生“免疫”，可能會適得其反。這就需要抓住合適的機會“借題發(fā)揮”，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。要知道，小學(xué)階段的學(xué)生易沖動，自制力差，可塑性大，只有利用日常生活中的各種有利機會，使良好的行為習(xí)慣意識扎根于學(xué)生頭腦之中，才能達到理想效果。

2.把握心理，多思

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)和生活中的許多問題都離開心理問題。聰明的班主任會把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面，對于學(xué)生暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理疏導(dǎo)。要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任平時多觀察，多思考，深入了解和善于把握學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律。只有多注重學(xué)生的心理動向和發(fā)展規(guī)律，才能對癥下藥，有的放矢，從而使學(xué)生進步的同時悅納自己，更好地促進其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.掌握原則，多溝通

在平時多與學(xué)生溝通無疑是十分重要的。它是對學(xué)生進行有效的情感誘導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的必備方式。只有采取合理的方式與學(xué)生敞開心扉地進行溝通，才能真正知道學(xué)生的真實想法，只有經(jīng)常性的無隔閡交流，才能把握住學(xué)生的心理動向和發(fā)展規(guī)律，進而更有效地對其施加影響，促進其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在與學(xué)生交流的過程中，班主任應(yīng)將自身置于一個與學(xué)生平等的地位，促使學(xué)生暢所欲言，并通過分析和判斷“捕捉”學(xué)生內(nèi)心的真實想法，只有如此，才能使溝通發(fā)揮功效而避免流于形式。

如上，本文就班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣進行了簡要探討，即用對方式，兩條基本途徑有機結(jié)合，其次要堅持“三多”，持之以恒達到潛移默化的效果。事實上，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然是一個兼具深度和廣度的話題，需要在工作和教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)，本文權(quán)作拋磚引玉，尚盼與同仁多多交流。

參考文獻：

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