楊鵬

摘要：創(chuàng)客教育以開放性、自主性、綜合性為特點(diǎn)，而適合創(chuàng)客教育的教育手法卻一直在探索中，ISCSR教學(xué)法：想象（imagine）-學(xué)習(xí)（Study）-創(chuàng)造（create）-分享（share）-反思（Reflect）。并以此五個(gè)環(huán)節(jié)螺旋循環(huán)，達(dá)到提高和進(jìn)步。通過不斷的實(shí)踐反饋，ISCSR教學(xué)法是較為適合在創(chuàng)客教育中實(shí)施的手法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客 ?教學(xué) ?信息技術(shù) ?創(chuàng)新

1.緒論：

1.1問題的提出與研究意義

創(chuàng)客教育以培養(yǎng)“具有健全人格、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代人”為育人目標(biāo)，以信息技術(shù)為特色，以創(chuàng)新實(shí)踐思想為指導(dǎo)，所以配套的教學(xué)模式及教學(xué)手法也需要切合創(chuàng)客教育思想和內(nèi)涵。ISCSR教學(xué)法這種實(shí)施手段，挖掘人類古老的創(chuàng)造性內(nèi)生力，讓孩子們?yōu)槊魈斓纳鐣?huì)做好準(zhǔn)備。I想象（imagine）-S學(xué)習(xí)（Study）-創(chuàng)造（create）-分享（share）-反思（Reflect）。讓孩子在項(xiàng)目活動(dòng)中開展想象猜想→跨越多個(gè)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)→創(chuàng)造出自己獨(dú)有都成果→分享和展示給伙伴們→反思改進(jìn)和提高都方向，并以此五個(gè)環(huán)節(jié)螺旋循環(huán)，達(dá)到提高和進(jìn)步。

2018年5月石新路小學(xué)科技館內(nèi)原wwt天象廳完成了提檔升級(jí)，對(duì)原有軟件進(jìn)行了單機(jī)無(wú)縫軟拼接。WorldwideTelescope（簡(jiǎn)稱WWT）是微軟研究院設(shè)計(jì)開發(fā)的一套純數(shù)字互動(dòng)式天象廳系統(tǒng)。它把世界上各大天文望遠(yuǎn)鏡、天文臺(tái)、探測(cè)器數(shù)十年的觀測(cè)數(shù)據(jù)都集合在了一起，再通過極富創(chuàng)新性的數(shù)據(jù)可視化方式呈現(xiàn)給使用者。學(xué)生在里面不僅可以學(xué)習(xí)天文知識(shí)，還可以看到各種天象，以及最新最全的宇宙模樣。

2018年10月石新路小學(xué)3D創(chuàng)客實(shí)踐室建設(shè)完成，該項(xiàng)目以3D-0ne圖形建模，mcbit集成多種傳感器，并輔以“一帶一路課程”體系，是一個(gè)孩子們無(wú)限創(chuàng)造都空間。

再加上科技館原有都118件科學(xué)展品，6間互動(dòng)體驗(yàn)空間，為孩子們營(yíng)造更豐富多彩都環(huán)境，也為ISCSR教學(xué)提供了更廣闊的空間。

“美術(shù)課怎么到科技館來上呢？”孩子們帶著滿腦的疑惑看著老師。4D-FRAM課的時(shí)候，老師拿出一個(gè)4D積木做成的UFO模型給孩子們觀賞，臺(tái)下孩子們發(fā)出一陣一陣的帶驚喜的歡呼?！按蠹抑肋@是什么嗎？”孩子七嘴八舌的猜著，好奇心都調(diào)動(dòng)了起來，“用4D材料如何制作球體呢？”大家激烈討論起來，然后有小組起來說：“先組成一個(gè)5邊形，然后再?gòu)拿總€(gè)角延伸出去一個(gè)短管，然后用6爪插接”……一堂美術(shù)與科技館4D資源整合的課堂就這樣精彩地進(jìn)行著。

各種新奇的教學(xué)環(huán)境建設(shè)、獨(dú)特的整合選點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻刺激著孩子們的求知欲，新穎的教學(xué)手段和方法使孩子們感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的主陣地，科技教育進(jìn)課堂，讓科技教育朝著常態(tài)的課堂化方向發(fā)展。創(chuàng)客教育急需一種配套教學(xué)模式來實(shí)施。

2、問題的實(shí)踐與研究

2.1導(dǎo)入新課啟發(fā)問題和想象（imagine）

“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”（杜威）。石新路ISCSR教學(xué)以想象為教學(xué)導(dǎo)入打開學(xué)生思維空間。

“哥白尼、伽利略、開普勒……”張玲鈺說起著名的天文學(xué)家如數(shù)家珍。她在我校就讀的六年中，學(xué)校開展的“講述科學(xué)家的故事”閱讀活動(dòng)，讓她有了探索天文的興趣。在學(xué)校的組織下，重大天文社團(tuán)的帶領(lǐng)下，孩子們來到重慶大學(xué)“虎溪天文觀測(cè)點(diǎn)”，進(jìn)行實(shí)地考察和親身體驗(yàn)。孩子們完全被那些神奇的的天文望遠(yuǎn)鏡吸引住了，浩瀚星空第一次離得很近，就像在我們眼前。

回家后，張玲鈺心里滿是好奇與疑惑。“天文學(xué)有許多奇妙的知識(shí)是課文上沒有的，小學(xué)生課程里并沒有開設(shè)天文課。于是老師引導(dǎo)他們開展調(diào)查活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)問題：75%的少兒愿意參加各種天文興趣活動(dòng)，但沒有了解天文知識(shí)的途徑，絕大多數(shù)少兒是在收看電視或看書中順便了解到天文知識(shí)的，而通過聽專題報(bào)告會(huì)獲取的相關(guān)信息卻是極少數(shù)，通過最新天文觀測(cè)得到的則更少。在重慶市大學(xué)科學(xué)傳播研究會(huì)、重大科協(xié)、重慶市教科院、重慶市天文科普教育協(xié)會(huì)等老師幫助下，困難的天文調(diào)查變得容易了，小論文終于成功完成。這篇科學(xué)研究論文《請(qǐng)帶我一起看星星》獲得了第27屆重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。張玲鈺，也因?yàn)閷?duì)天文學(xué)的癡迷研究而今年獲得了重慶市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)。

2.2探索嘗試學(xué)習(xí)（Study）累計(jì)必要知識(shí)

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的科技興趣愛好，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校在科技館原有拓展型展品和活動(dòng)場(chǎng)館的基礎(chǔ)上，由學(xué)生發(fā)起，成立了學(xué)生自己的科技社團(tuán)。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主科技活動(dòng)，在活動(dòng)組織、在每周一下午科技館內(nèi)開展社團(tuán)活動(dòng)，逐步形成了富有個(gè)性化、特色化的科技社團(tuán)。利用每周一天下午的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，開展拓展型課程的學(xué)習(xí)，一年級(jí)起的信息科技課、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、機(jī)器人活動(dòng)、植物栽培、烹飪廚藝、4D積木、天文觀測(cè)、水果拼盤藝術(shù)、創(chuàng)意金點(diǎn)子等興趣小組社活。以項(xiàng)目為本的學(xué)習(xí)對(duì)“知識(shí)”的看法更廣泛，他們進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)變成主動(dòng)求知，不僅學(xué)到知識(shí)概念、還學(xué)到了一套解決問題和交流思想的策略。學(xué)到了與他人合作，從而能理解不同的觀點(diǎn)，掌握不熟悉的情況。

2.3練習(xí)中自主創(chuàng)新，創(chuàng)造（create）獨(dú)有作品

滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新。——趙翼，學(xué)校開展創(chuàng)客教育，教育性是第一要素，是保持科技教育活力，取得科技教育實(shí)效的重要保證，實(shí)現(xiàn)的途徑，就是把科技教育與科技創(chuàng)新大賽等工作相整合，做到創(chuàng)客教育“活動(dòng)化”?？萍贾行脑O(shè)計(jì)了校級(jí)大型科技系列實(shí)踐活動(dòng)“能源轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“小小橋梁工程師”“創(chuàng)新大賽科技之星”評(píng)選活動(dòng)。

2.4展示交流、分享（share）各自的心得

大多數(shù)思考過程都是都是跟他人聯(lián)系在一起的：我們分享想法，從同伴那里得到反饋，相互借鑒彼此的靈感。進(jìn)入科技館創(chuàng)客空間孩子們對(duì)一切都感到好奇，“哇！這個(gè)圖像太神奇了！”、“快來快來，這邊有個(gè)好玩的東西”……我們也注意到了一個(gè)個(gè)疑問：“這個(gè)吊在科技館中間的大鐵球是干什么的呢？”、“為什么這個(gè)光井可以有這么深呢？”在孩子們此起彼伏的歡聲笑語(yǔ)中，我們看到了孩子們對(duì)科學(xué)的盎然興趣和無(wú)比好奇。這也正是分享和交流的價(jià)值所在，正是實(shí)新路小學(xué)堅(jiān)持充分給與孩子們分享交流時(shí)間的目的所在。

2.5反思（Reflect）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)和收獲

反思、嘗試、再嘗試，這只是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中漫長(zhǎng)過程中的一個(gè)階段，具有反思型思維模式的人，其智力是可塑的，是動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的，他們認(rèn)識(shí)到自己可以通過努力工作和不斷反思來繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.結(jié)論

皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，孩子是積極的知識(shí)構(gòu)建者，而不是被動(dòng)的接受者。ISCSR教學(xué)較為完整的實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客教育思想，在創(chuàng)作中交流靈感，而這種教學(xué)手法也能很快讓一線教師接受并采納。在后續(xù)教學(xué)模式的探索中，一線師生的反饋起到?jīng)Q定性作用，ISCSR教學(xué)也會(huì)讓創(chuàng)客教育得到更深入的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】《終身幼兒園》2018年7月由湛廬文化策劃出版，作者（美）米切爾·雷斯尼克（MitchelResnick），譯者：趙昱鯤和王婉

【2】《美國(guó)創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)案例的分析》來源：《現(xiàn)代教育技術(shù)》作者：鄭志高張立國(guó)尚國(guó)娟2017-09-18