張淑娟

摘 ?要：隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今，人們?cè)絹碓街匾暫献?，不僅僅體現(xiàn)在年輕人的工作、科研小組的配合、軍隊(duì)中戰(zhàn)友們的互相幫助，更體現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，大部分時(shí)間都是所有學(xué)生都聽老師講課，與此同時(shí)做筆記。這種情況下，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂不同的是，小組合作學(xué)習(xí)將大部分時(shí)間交給了學(xué)生，老師的作用是輔助學(xué)生，這時(shí)學(xué)生處于主動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大幅度提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用研究

合作的力量是無窮的，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“一根筷子易折，一把筷子堅(jiān)強(qiáng)”。小組教學(xué)就是把學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，將小組內(nèi)部的力量最大化，讓每一位學(xué)生都成為受益者，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文教育是孩子們學(xué)習(xí)我們母語的一個(gè)重要階段，作為教師，更應(yīng)該想辦法提高學(xué)生的積極性，讓孩子們能夠愛上自己的母語，能夠?qū)ψ约旱哪刚Z有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)便可以充當(dāng)一個(gè)完美的方案，將班級(jí)的力量最大化。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中存在的意義

（一）小學(xué)語文教育是孩子們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)自己母語的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段可以培養(yǎng)孩子們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓孩子們厭惡語文。在這個(gè)階段的教育同時(shí)也是為孩子們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。但是這個(gè)階段的教育存在著一些弊端，那就是老師講解的許多詞語，學(xué)生們不能運(yùn)用到生活中的交流中，并不能提現(xiàn)學(xué)生們的素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們相互交流，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（二）在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很容易導(dǎo)致學(xué)生們的語文成績(jī)出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，也就是喜歡語文的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與老師交流，從而成績(jī)?cè)絹碓胶?而不喜歡語文的學(xué)生就會(huì)比較排斥這一科目，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓铰浜?。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們相互幫助，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生將成績(jī)提高上去，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在幫助同學(xué)的過程中有成就感，從而更有積極性。

（三）小組合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)團(tuán)結(jié)學(xué)生、增強(qiáng)進(jìn)取心的好方法。小組內(nèi)部的互幫互助，能夠讓學(xué)生感受到同學(xué)們的關(guān)心，小組之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)也讓學(xué)生們不甘落后，積極進(jìn)取。這種氛圍才能讓班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生們不甘落后，積極進(jìn)取的精神。

二、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的技能

（一）傾聽

善于傾聽是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，認(rèn)真地傾聽是對(duì)他人最基本的尊重。只有認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，他人才會(huì)認(rèn)真傾聽你的發(fā)言，這是建立友好關(guān)系的前提。彼此相互交談會(huì)增強(qiáng)發(fā)言者的自信，還會(huì)感受到他人的尊重，從而產(chǎn)生組內(nèi)的凝聚力。

（二）質(zhì)疑

他人的指導(dǎo)并不是全都正確，我們應(yīng)該時(shí)刻擁有一顆質(zhì)疑的心，當(dāng)然，并不是對(duì)所有事情。當(dāng)對(duì)于他人的指導(dǎo)有疑惑時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行追問，或許當(dāng)中存在對(duì)方也不明白的地方，因?yàn)檎Z文中很多方面是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，例如在詞語的詞義方面是不能馬虎的，漢字的書寫也是不可隨意的。所以，擁有一顆質(zhì)疑的心，并不是一件壞事。

（三）堅(jiān)持自我

人與人之間是存在差別的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也是各有特色。對(duì)于他人熱情的幫助，可能是適合自己的，也可能是不適合自己的，這時(shí)候我們就要學(xué)會(huì)取舍，采取有益的，放棄不好的，放棄他人的方法并不是對(duì)他人的不尊重，僅僅是為了自己和集體的進(jìn)步而已。

（四）互相幫助

作為學(xué)習(xí)小組的一員，我們不能只求助，而不施助，這樣的做法只能讓他人的厭惡。小組內(nèi)的互幫互助是團(tuán)結(jié)同學(xué)的好辦法。幫助他人也是進(jìn)步的方法。語文的學(xué)習(xí)，重復(fù)記憶也是不錯(cuò)的方法，在幫助他人的同時(shí)自己也進(jìn)步了，不是一舉兩得嗎。

（五）關(guān)注集體

作為學(xué)習(xí)小組的一員，小組整體的團(tuán)結(jié)進(jìn)步是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注的。正所謂“先國家，再小家”，小組的合作同國家是一樣的道理。如果說小組的學(xué)習(xí)氛圍十分積極向上，那么學(xué)習(xí)小組的每一員都會(huì)有所收獲，有所進(jìn)步。相反的，如果小組學(xué)習(xí)氛圍比較偏向自我，那么學(xué)習(xí)小組也不會(huì)發(fā)揮到應(yīng)有的作用，小組成員也不會(huì)有相應(yīng)的收獲。所以說，只有小組的成員能夠真正理解學(xué)習(xí)小組的用意，才能夠?qū)⑺l(fā)揮到最大的作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的具體實(shí)施方法

（一）根據(jù)學(xué)生成績(jī)分配學(xué)習(xí)小組

班級(jí)中同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)擺在第一位，為了能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)步，可以考慮按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行小組的分配。首先要注意的是，不能“物以類聚，人以群分”，也就是不能將學(xué)習(xí)好的全部分到一個(gè)小組，而學(xué)習(xí)差的分到另一個(gè)小組。這樣不僅會(huì)引起學(xué)生的不滿，還會(huì)適得其反。要做到均衡各個(gè)小組之間的實(shí)力，每個(gè)小組都要有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)較差的，這樣好的幫助較差的，班級(jí)的整體成績(jī)才會(huì)快速提升。

（二）根據(jù)學(xué)生的性格分配小組

班級(jí)中有些同學(xué)比較外向，容易與人相處，還有一些同學(xué)比較內(nèi)向，不善于與人交流。為了能夠讓每個(gè)小組都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，可以按照學(xué)生的性格分配小組。每個(gè)小組既分配外向的學(xué)生又分配內(nèi)向的學(xué)生，這樣，外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

在飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，團(tuán)結(jié)在社會(huì)中的關(guān)注度越來越高，而身為這個(gè)時(shí)代的新生力量，學(xué)生不能僅僅關(guān)注一下，更應(yīng)該把它當(dāng)做一種技能來培養(yǎng)。小學(xué)語文教育正處于學(xué)習(xí)語文的重要階段，為了能夠進(jìn)一步將語文功底牢固，更應(yīng)該配合老師進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師也應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的情況，選擇合適的方法。制定一個(gè)適合自己班級(jí)的學(xué)習(xí)小組計(jì)劃，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠提早培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，為他們以后步入社會(huì)，進(jìn)入工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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