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        淺談合作學習在小學語文教學中的應用研究

        2019-09-10 07:22:44張淑娟
        學習周報·教與學 2019年9期
        關鍵詞:小學語文教學應用研究合作學習

        張淑娟

        摘 ?要:隨著時間的流逝,社會的進步,競爭激烈的當今,人們越來越重視合作,不僅僅體現(xiàn)在年輕人的工作、科研小組的配合、軍隊中戰(zhàn)友們的互相幫助,更體現(xiàn)在青少年的學習生涯當中。在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂當中,大部分時間都是所有學生都聽老師講課,與此同時做筆記。這種情況下,學生完全處于被動的地位。與傳統(tǒng)的語文教學課堂不同的是,小組合作學習將大部分時間交給了學生,老師的作用是輔助學生,這時學生處于主動地位,學習的效率會大幅度提高。

        關鍵詞:合作學習;小學語文教學;應用研究

        合作的力量是無窮的,正所謂“眾人拾柴火焰高”,“一根筷子易折,一把筷子堅強”。小組教學就是把學生團結在一起,將小組內部的力量最大化,讓每一位學生都成為受益者,從而提高學生對學習的積極性。小學語文教育是孩子們學習我們母語的一個重要階段,作為教師,更應該想辦法提高學生的積極性,讓孩子們能夠愛上自己的母語,能夠對自己的母語有一個正確的認識。此時,小組合作學習便可以充當一個完美的方案,將班級的力量最大化。

        一、小組合作學習在小學語文教育中存在的意義

        (一)小學語文教育是孩子們認識和學習自己母語的一個重要階段,在這個階段可以培養(yǎng)孩子們對語文的學習興趣,同時也會讓孩子們厭惡語文。在這個階段的教育同時也是為孩子們以后的學習習慣打基礎。但是這個階段的教育存在著一些弊端,那就是老師講解的許多詞語,學生們不能運用到生活中的交流中,并不能提現(xiàn)學生們的素養(yǎng)。小組合作學習能夠幫助學生們相互交流,將所學知識運用到生活中。

        (二)在傳統(tǒng)的小學語文教學中,很容易導致學生們的語文成績出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象,也就是喜歡語文的學生會主動與老師交流,從而成績越來越好;而不喜歡語文的學生就會比較排斥這一科目,導致成績越來越落后。小組學習可以讓學生們相互幫助,幫助學習成績較差的學生將成績提高上去,同時讓學習成績較好的學生在幫助同學的過程中有成就感,從而更有積極性。

        (三)小組合作學習也是一個團結學生、增強進取心的好方法。小組內部的互幫互助,能夠讓學生感受到同學們的關心,小組之間的激烈競爭也讓學生們不甘落后,積極進取。這種氛圍才能讓班級內的每一位同學都進步,培養(yǎng)學生們不甘落后,積極進取的精神。

        二、合作學習中學生們應當掌握的技能

        (一)傾聽

        善于傾聽是學習的一個重要方法,認真地傾聽是對他人最基本的尊重。只有認真傾聽他人的發(fā)言,他人才會認真傾聽你的發(fā)言,這是建立友好關系的前提。彼此相互交談會增強發(fā)言者的自信,還會感受到他人的尊重,從而產生組內的凝聚力。

        (二)質疑

        他人的指導并不是全都正確,我們應該時刻擁有一顆質疑的心,當然,并不是對所有事情。當對于他人的指導有疑惑時應當進行追問,或許當中存在對方也不明白的地方,因為語文中很多方面是十分嚴謹?shù)模缭谠~語的詞義方面是不能馬虎的,漢字的書寫也是不可隨意的。所以,擁有一顆質疑的心,并不是一件壞事。

        (三)堅持自我

        人與人之間是存在差別的,每個人的學習方法也是各有特色。對于他人熱情的幫助,可能是適合自己的,也可能是不適合自己的,這時候我們就要學會取舍,采取有益的,放棄不好的,放棄他人的方法并不是對他人的不尊重,僅僅是為了自己和集體的進步而已。

        (四)互相幫助

        作為學習小組的一員,我們不能只求助,而不施助,這樣的做法只能讓他人的厭惡。小組內的互幫互助是團結同學的好辦法。幫助他人也是進步的方法。語文的學習,重復記憶也是不錯的方法,在幫助他人的同時自己也進步了,不是一舉兩得嗎。

        (五)關注集體

        作為學習小組的一員,小組整體的團結進步是每個學生都應該關注的。正所謂“先國家,再小家”,小組的合作同國家是一樣的道理。如果說小組的學習氛圍十分積極向上,那么學習小組的每一員都會有所收獲,有所進步。相反的,如果小組學習氛圍比較偏向自我,那么學習小組也不會發(fā)揮到應有的作用,小組成員也不會有相應的收獲。所以說,只有小組的成員能夠真正理解學習小組的用意,才能夠將它發(fā)揮到最大的作用。

        三、小組合作學習在初中英語詞匯教學中的具體實施方法

        (一)根據(jù)學生成績分配學習小組

        班級中同學的學習應當擺在第一位,為了能夠幫助學生快速進步,可以考慮按照學生的成績進行小組的分配。首先要注意的是,不能“物以類聚,人以群分”,也就是不能將學習好的全部分到一個小組,而學習差的分到另一個小組。這樣不僅會引起學生的不滿,還會適得其反。要做到均衡各個小組之間的實力,每個小組都要有學習好的和學習較差的,這樣好的幫助較差的,班級的整體成績才會快速提升。

        (二)根據(jù)學生的性格分配小組

        班級中有些同學比較外向,容易與人相處,還有一些同學比較內向,不善于與人交流。為了能夠讓每個小組都能參與到學習活動中去,可以按照學生的性格分配小組。每個小組既分配外向的學生又分配內向的學生,這樣,外向的學生帶動內向的學生,讓每一位學生都積極參加到學習當中。

        結束語

        在飛速發(fā)展的二十一世紀,團結在社會中的關注度越來越高,而身為這個時代的新生力量,學生不能僅僅關注一下,更應該把它當做一種技能來培養(yǎng)。小學語文教育正處于學習語文的重要階段,為了能夠進一步將語文功底牢固,更應該配合老師進行小組學習活動,老師也應該根據(jù)自己班級的情況,選擇合適的方法。制定一個適合自己班級的學習小組計劃,不僅能夠提升學生的學習成績,還能夠提早培養(yǎng)學生的團結意識,為他們以后步入社會,進入工作打下一個良好的基礎。

        參考文獻:

        [1]宋金強.淺談合作學習在小學語文教學中的應用[J].學周刊,2019(22):103.

        [2]段光宇. 合作學習在高中語文教學中的應用策略研究[A]. .教育理論研究(第十輯)[C].:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

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