楊波

摘 ?要：斯托利亞爾曾說，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)?；诖耍疚膶﹂喿x習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了相關(guān)探析，并對其培養(yǎng)途徑做了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀習(xí)慣;重要性;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要渠道，既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的一項(xiàng)能力，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心?？梢?，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。作為教師，我們應(yīng)格外注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷地閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，從而為學(xué)生其他各項(xiàng)能力的習(xí)得奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性

（一）有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，無論是對于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決經(jīng)驗(yàn)，抑或是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都具有十分重要的作用和意義。但鑒于小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知水平有限，通常難以理解和抽象出數(shù)學(xué)教材或題目中的一些重要概念或公式，這時(shí)就需要學(xué)生具有一定的閱讀能力。只有擁有良好的閱讀能力與習(xí)慣，學(xué)生才能輕松理解教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)題干，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能得以有效培養(yǎng)與提升。

（二）有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

雖說語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著不可推卸的責(zé)任，但這并不代表數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有這一要求。在小學(xué)教育中，各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識問題，有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生除學(xué)習(xí)能力以外的各種社會所必需的能力，包括口頭表達(dá)能力。具體而言，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、更精煉，并且邏輯性強(qiáng)。而要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先就要對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)。只有擁有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能說得“準(zhǔn)確無誤”，說得“井井有條”。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的素質(zhì)

眾所周知，動手操作是促進(jìn)學(xué)生理解認(rèn)識、突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效手段。而解題練習(xí)則是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的重要途徑。相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所倡導(dǎo)的“讀做結(jié)合、讀練結(jié)合”，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，將已有知識運(yùn)用到新的知識情境之中，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，既可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，又有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的素質(zhì)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

（一）充分挖掘數(shù)學(xué)教材，使數(shù)學(xué)閱讀更重要

要想將數(shù)學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處，并充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須要在充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對教材進(jìn)行有效閱讀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多章節(jié)都配備了“做一做”“練一練”等，教師就可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，讓學(xué)生通過閱讀去積極思考，尋求解決問題的辦法。以“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容為例，我讓學(xué)生帶著以下問題閱讀教材，并將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來：1.什么是百分?jǐn)?shù)？它與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？2.用百分?jǐn)?shù)比較大小有何好處？3.在生活中，一般什么情況下會用到百分?jǐn)?shù)？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

（二）積極開展閱讀活動，使數(shù)學(xué)閱讀更有趣

于小學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極、主動地進(jìn)行閱讀。比如，我經(jīng)常會在教學(xué)之余為學(xué)生開展多種形式的閱讀活動。以“讀報(bào)活動”為例，我會事先為每個(gè)學(xué)生發(fā)一份關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的報(bào)紙，同時(shí)規(guī)定好讀報(bào)時(shí)間，并在閱讀過后讓學(xué)生說一說從報(bào)紙中學(xué)到了什么，或者談一談自己有什么不理解的地方。最后，我會針對學(xué)生的發(fā)言一一對其進(jìn)行點(diǎn)評和解答。如此一來，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)閱讀更高效

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師只一味地注重計(jì)算法則與技巧的講授，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，這就使得學(xué)生雖已掌握了計(jì)算法則，但仍不能正確解答題目。如，在計(jì)算58÷（32+8×23）這道題時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這一題目，并說一說這道題的解題步驟。通過閱讀計(jì)算公式，不僅加深了學(xué)生對計(jì)算法則和計(jì)算順序的了解和記憶，而且還大大減少了數(shù)字抄錯、遺漏等低級錯誤的發(fā)生，從而切實(shí)提高了數(shù)學(xué)閱讀的有效性和高效性。

大量事實(shí)證明，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會發(fā)生從量到質(zhì)的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教改要求，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取多重有效手段來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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