李愛吉

摘要：化學(xué)是高中的重要科目之一。從近年來的化學(xué)高考試題中可以發(fā)現(xiàn)，高考不僅要求學(xué)生扎實(shí)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和理解內(nèi)在聯(lián)系，還要求學(xué)生在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活變通，將化學(xué)知識最終轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。這就對高中化學(xué)教師提出了更高、更具體的要求，要求教師站在更宏觀的角度去思考備考策略，本文就如何采取科學(xué)的備考策略進(jìn)行了具體的探究，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考;備考策略

高考既是對學(xué)生文化素質(zhì)的檢驗(yàn)，又是對學(xué)生綜合能力的考察。所以高中化學(xué)教師要抓好學(xué)生兩方面的訓(xùn)練：一是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，把現(xiàn)有的知識進(jìn)行重構(gòu)，形成系統(tǒng)的完整框架;二是把機(jī)械的重復(fù)題型訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶嵘?，提煉學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師要落實(shí)提升學(xué)生分析和解決的能力、實(shí)驗(yàn)與探究的能力，落實(shí)整合化學(xué)學(xué)科不同模塊的主干知識，進(jìn)行有效的訓(xùn)練和習(xí)題講評來糾錯(cuò)補(bǔ)缺，使高考化學(xué)題呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。

一、構(gòu)建化學(xué)模型，促進(jìn)遷移思維的應(yīng)用

將原有的化學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化，這是讓學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在備考中通過構(gòu)建化學(xué)模型的方式，能讓化學(xué)知識可視化，凸顯了焦點(diǎn)集中、層次分明、節(jié)節(jié)相連的特點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生已學(xué)過的原子結(jié)構(gòu)和共價(jià)鍵的知識，圍繞有機(jī)物的核心原子展開逐層剖析，給他們投影正確的甲烷、乙烷、丙烷的球棍模型，引導(dǎo)學(xué)生搭建乙烷、丙烷、丁烷等有機(jī)物的球棍模型進(jìn)行討論，使他們明白有機(jī)物種類繁多的原因，這樣才能使學(xué)生對知識點(diǎn)概念的提出、描述方式、基本性質(zhì)及變化的規(guī)律有直觀、系統(tǒng)的認(rèn)識。另外，將原有的知識技能進(jìn)行重組與創(chuàng)新，是學(xué)生內(nèi)化知識的過程，這是讓學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)步驟，所以教師可以采用思維樹狀圖，引導(dǎo)學(xué)生對各種理論的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)之間的不同點(diǎn)和特殊點(diǎn)加以修正、標(biāo)注，使學(xué)生將重點(diǎn)、難點(diǎn)與原有知識形成網(wǎng)絡(luò)記憶，扎實(shí)基礎(chǔ)知識的根基，從而實(shí)現(xiàn)良好的思維遷移，讓學(xué)習(xí)效果也得到了具體的體現(xiàn)。

二、落實(shí)習(xí)題訓(xùn)練，有效講評查漏補(bǔ)缺

有效的習(xí)題訓(xùn)練是高考化學(xué)提分的方式之一，教師有效的講評是實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力提升的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂，教師常以題海戰(zhàn)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，以備戰(zhàn)高考，但對于“繁、難、亂”的高中化學(xué)學(xué)科來說，這種方式會(huì)使學(xué)生感到更加困惑。有效的化學(xué)習(xí)題課一是為學(xué)生講解試卷編寫的意圖和特征，訓(xùn)練學(xué)生對題目的理解能力;二是講如何審題，使答案更加表針和規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路和方法。對于錯(cuò)題，從命題視角分析，要利用“多題一解”的方式分析和解答問題，強(qiáng)化學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力;從教師視角分析，要訓(xùn)練學(xué)生“一題多變”的思維與能力，在高考中做到靈活應(yīng)變;從學(xué)生視角分析，要考慮學(xué)生怎樣答題，為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？從實(shí)戰(zhàn)方面培養(yǎng)學(xué)生的“一題多解”，不僅要會(huì)做，還要用高效的方法保證其正確性，要從知識的角度為學(xué)生彌補(bǔ)漏洞，對易錯(cuò)試題進(jìn)行總結(jié)、剖析，掌握學(xué)生的錯(cuò)解思維，從深層次上總結(jié)和分析錯(cuò)因，努力做到相似題型不混淆、會(huì)做的題不失分。高中化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行和情況制定復(fù)習(xí)進(jìn)度表，并整理好自己的錯(cuò)題本，不能僅滿足于聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容，而要將其內(nèi)化為自己的知識，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

三、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化研究過程與探究意識的重要教學(xué)活動(dòng)，而高考也要求學(xué)生具備嚴(yán)密的思維能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)既關(guān)系到化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)操作過程的體驗(yàn)，更關(guān)系到對整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的系統(tǒng)歸納與靈活運(yùn)用。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行改進(jìn)、完善和拓展，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性和綜合性，使之更貼近對實(shí)際問題的解決，關(guān)注對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并使學(xué)生逐漸將這種能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。例如在復(fù)習(xí)乙烯時(shí)，教師可以思考如何將乙烯的制備、凈化、乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液作用、收集、點(diǎn)燃等組合成系列實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到對乙烯的整體認(rèn)識。把這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類整理，可使學(xué)生把印象中的知識綜合串聯(lián)起來，使它們成為具有新功能和新特征的知識，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。由于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是建立在教師的認(rèn)知活動(dòng)上的，所以教師也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場思考問題，這樣才能找到學(xué)生的關(guān)鍵問題，進(jìn)而逐漸拔高學(xué)生的化學(xué)能力，提升復(fù)習(xí)的實(shí)效。教師在注重能力的同時(shí)，還要規(guī)范學(xué)生的答題，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，使他們更好地適應(yīng)高考。

綜上所述，當(dāng)今教育教學(xué)背景下的高中化學(xué)備考策略，需要教師努力轉(zhuǎn)變觀念，不斷將現(xiàn)代化教學(xué)元素融入學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，由整體到部分，再由部分回歸到整體，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、能力訓(xùn)練等多種形式的有針對性的訓(xùn)練活動(dòng)。在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的化學(xué)能力得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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