高丹丹

摘要：美術(shù)教學(xué)對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力具有非常重要的意義。因此，對于中職美術(shù)教學(xué)而言，教師需要從多種角度出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和意義，進而促進學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

美術(shù)教學(xué)是美育的一部分，同時也是促進學(xué)生綜合發(fā)展的重要課程。隨著新課程改革的不斷推進，教育教學(xué)一直在追求突破與優(yōu)化?；诖耍處熢谶M行中職美術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，同時考慮中職學(xué)生的階段性特點，精選多種教學(xué)策略，力求既能突出美術(shù)教學(xué)，又能促進學(xué)生的發(fā)展。需要注意的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管運用何種教學(xué)策略，教師都應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生進行主動地學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個方面入手來對中職美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進行探究。

1.課堂教學(xué)：趣味化

趣味化的美術(shù)課堂教學(xué)可以活躍課堂氛圍，有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以根據(jù)具體的美術(shù)課程內(nèi)容從課堂導(dǎo)入、新知識教學(xué)、課堂評價等多個環(huán)節(jié)進行趣味性元素的滲透。并且，教師也可以從趣味性元素方面出發(fā)，給美術(shù)課堂融入一些諸如游戲、視頻、趣味圖片等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在這些趣味性元素的吸引下積極地進行學(xué)習(xí)。

例如：在進行“中國民間戲面具與戲臉譜”的教學(xué)時，我在課程導(dǎo)入階段給學(xué)生播放了兩首歌曲。具體來說，我了解到學(xué)生對民間戲與戲臉譜的興趣不大，但是大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌曲。因此，我給學(xué)生播放了《說唱臉譜》與王力宏的《在梅邊》，說起戲曲學(xué)生的了解不多，但是說起這兩首歌曲，大部分學(xué)生都聽過。因此，在播放歌曲的時候，我讓會唱的學(xué)生跟著唱。音樂的聲音加上學(xué)生的聲音，課堂氛圍一下子就活躍起來。在歌曲播放完畢之后，我從歌詞的角度入手提起了中國民間戲面具與戲臉譜的內(nèi)容，學(xué)生對此表現(xiàn)出了強烈的興趣，比如有學(xué)生說自己知道四川的換臉，有學(xué)生說知道皮影戲等等，雖然學(xué)生說的有些內(nèi)容并不準(zhǔn)確，但是由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被激發(fā)出來了。這節(jié)課的教學(xué)效果甚佳，因此，教師可以從趣味性的角度進行課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.課堂教學(xué)：合作化

合作化的美術(shù)課堂教學(xué)可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，也有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師可以在課程內(nèi)容合適的時候給學(xué)生設(shè)計一些需要合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作過程中感受不同思想和思維方式的碰撞，深化學(xué)生對美術(shù)知識的理解，同時也促進學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展。并且，教師可以讓學(xué)生課堂上進行合作學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)具體情況給學(xué)生布置一些課外的合作任務(wù)。

例如：在進行“中國民間木刻版畫、民間玩具、民間皮影欣賞”的教學(xué)時，我給學(xué)生布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，美術(shù)欣賞的主觀性較強，但是作為美術(shù)課程，學(xué)生在主觀感受的基礎(chǔ)上還需要從專業(yè)的角度進行分析和欣賞。因此我讓學(xué)生分組對民間木刻版畫、民間玩具、民間皮影這三部分的內(nèi)容進行熟悉和欣賞，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己對這些內(nèi)容的看法，比如：有學(xué)生對民間皮影比較感興趣，對皮影的制作、上色等方面說得頭頭是道，也有學(xué)生的了解較少，自主欣賞主要是從皮影的意義、外觀等方面進行的，等等。學(xué)生鑒賞的角度不同，對其他學(xué)生的啟發(fā)也就是不同的。通過合作交流，學(xué)生的鑒賞會更加全面且細致。如此有助于學(xué)生對課程的深入學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生鑒賞能力的提升。因此，教師可以從合作的角度進行教學(xué)優(yōu)化。

3.課堂教學(xué)：個性化

個性化的美術(shù)課堂教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師進行美術(shù)課堂教學(xué)時需要注重學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的自主探究、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過自己的思考和探索獲得知識與感悟。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與個性會得到充分的體現(xiàn)，既能促進學(xué)生的個性發(fā)展，又能讓學(xué)生獲得成就感。

例如：在進行“人物圖案的創(chuàng)作”的教學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了個性化的創(chuàng)作任務(wù)。具體來說，學(xué)生已經(jīng)有了圖案學(xué)習(xí)和圖案制作的基礎(chǔ)，因此，我讓學(xué)生自主進行人物圖案的創(chuàng)作，要求是富有創(chuàng)意，精益求精。這個創(chuàng)作任務(wù)的自由度很高，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作，而這樣創(chuàng)作出來的作品必然帶有學(xué)生的個人特點。在學(xué)生創(chuàng)作完成之后，我給學(xué)生設(shè)計了作品展示會，讓學(xué)生將自己的作品展示給全班同學(xué)，并說說自己的創(chuàng)作理念。這樣的作品展示可以加強學(xué)生的成就感，也可以鍛煉學(xué)生的表達能力。通過這樣的個性化教學(xué)，學(xué)生的綜合能力會得到提升。因此，教師可以從個性化的角度進行教學(xué)優(yōu)化。

總而言之，美術(shù)學(xué)習(xí)是技藝、思想和藝術(shù)的碰撞，美術(shù)是主觀的，同時也是需要技巧的。因此，教師在進行中職美術(shù)教學(xué)時需要多角度優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生扎實美術(shù)基礎(chǔ)，啟發(fā)美術(shù)思維，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力得到有效的提升。

參考文獻

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