王丹

摘要：高階思維作為高認(rèn)知水平上的心智活動(dòng)，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起著重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要立足該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣手段，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生參與分析、對(duì)比等活動(dòng)，使其在親身體驗(yàn)中獲得高階思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，不但需要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)方法，還要驅(qū)使在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生全面的發(fā)展，離不開高階思維能力。因?yàn)楦呒?jí)思維能力是高認(rèn)知水平上的心智活動(dòng)，其可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主分析、對(duì)比、歸納，提升學(xué)習(xí)能力。那么，我們要如何在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力呢？

一、培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力意識(shí)，這里的培養(yǎng)具有兩重含義，一是，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要立足教學(xué)所需，以多樣的方式給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使其進(jìn)行有效學(xué)習(xí);二是，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助其發(fā)展自我意識(shí)。眾所周知，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的過程。在此過程中，教師和學(xué)生是缺一不可的。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，我們會(huì)看到教師“剃頭挑子一頭熱”此情況。教師站在講臺(tái)上，拿著教材長(zhǎng)篇大論，在此過程中，還時(shí)不時(shí)地組織課堂紀(jì)律。導(dǎo)致該情況的主要原因是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。在長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，不少學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)就是教師將知識(shí)展現(xiàn)在我們面前，而我們只需要死記硬背，在大量的習(xí)題演練中熟能生巧就可以了。如此，學(xué)生不僅無法獲得有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，其高階思維能力發(fā)展也將受到限制。對(duì)此，在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，其需要從培養(yǎng)學(xué)生的自主性入手，引導(dǎo)其積極參與課堂。學(xué)生的自主參與，與其對(duì)學(xué)科的興趣是不可分開的。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的時(shí)候，其會(huì)在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，自主投身各種探究活動(dòng)?；诖?，我在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其興趣所在，以此，結(jié)合教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其在自主參與課堂的過程中，與教師積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的發(fā)展，為高階思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維

高階思維能力，歸根到底還是要思維能力。思維離不開問題。因?yàn)椋荚从谝?。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過程中，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問，其會(huì)試圖探尋解決問題的方法，從而引發(fā)整個(gè)的思維過程，逐步地提升思維能力。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，一些教師或者直接按照教材內(nèi)容講述知識(shí)，或者向?qū)W生提出較為簡(jiǎn)單的問題，或者提出超出學(xué)生能力范圍的問題。諸此種種情況，都不利于學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。面對(duì)這種情況，教師首先要樹立以人為本的理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的引導(dǎo)下，基于其最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合教學(xué)所學(xué)，提出問題，進(jìn)而使學(xué)生在其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，獲得有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，且鍛煉化學(xué)思維，促進(jìn)其高階思維能力的發(fā)展。一般情況下，我在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在開動(dòng)腦筋，就化學(xué)問題進(jìn)行思考。在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的過程中，我歸納了這樣的適用于高階思維能力培養(yǎng)的提問方式：……和……之間有何異同點(diǎn)呢？你是如何區(qū)分……和……的呢？你覺得還會(huì)發(fā)生其他的現(xiàn)象嗎？還會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你認(rèn)為，這樣的方法會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？你能設(shè)計(jì)出一個(gè)更好的方案嗎？想一想，你學(xué)到了什么，提出自己的觀點(diǎn)或看法……在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以由淺入深地對(duì)化學(xué)致死進(jìn)行思考，加深對(duì)所學(xué)的理解，還可以在思考問題、解決問題的過程中，獲得思維能力的發(fā)展，可謂是一舉兩得。

三、小組合作，共同提升能力

新課改要求教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主、合作、學(xué)習(xí)。在此指導(dǎo)下，不少教師對(duì)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了積極探究，其中合作學(xué)習(xí)備受青睞。所謂的合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生，就所講授的內(nèi)容互相配合，從而在積極的交流、討論的過程中，達(dá)成一致，加深對(duì)知識(shí)的理解。在知識(shí)討論的過程中，小組成員往往會(huì)發(fā)揮其思維作用，積極思考，提出不同的看法，進(jìn)而在不同看法的碰撞中，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。所以，在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師可以發(fā)揮小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在集體中互幫互助，在集體中碰撞思維，進(jìn)而在共同發(fā)展的過程中，實(shí)現(xiàn)高階思維能力的發(fā)展。需要注意一點(diǎn)，在實(shí)施小組合作的過程中，學(xué)生之間還要互相評(píng)價(jià)，如此才能發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷發(fā)展。

四、多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)高階思維

在應(yīng)試教育背景下，大部分化學(xué)教師往往將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。如此只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過程的評(píng)價(jià)方式的弊端，當(dāng)前早已顯現(xiàn)出來。學(xué)生在追求高分的過程中，在知識(shí)學(xué)習(xí)和解題方面花費(fèi)大量的氣力，盡管可以在考試，尤其是高考中取得令人滿意的成績(jī)，但是其在參與大學(xué)生活之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)到的知識(shí)是毫無用處的，甚至不知道如何對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的運(yùn)用。造成該情況的主要原因是，在單一評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用下，學(xué)生的全面發(fā)展受到了限制?；诖?，在組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，打破考試的限制，將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生日常的教學(xué)活動(dòng)和發(fā)展過程中，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，使其在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，能意識(shí)到自身的不足，尤其是高階思維能力發(fā)展方面存在的不足，進(jìn)而下大力氣改進(jìn)不足，實(shí)現(xiàn)自我提升。具體地，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我以日常教學(xué)為載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思考過程進(jìn)行觀察，關(guān)注他們是否真正地課堂中進(jìn)行了思考，是否見自己的觀點(diǎn)、想法等清晰地表達(dá)出來，是否提出了新穎的觀點(diǎn)等。以此給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)，使其更清晰地認(rèn)識(shí)自己，為提升高階思維能力打下基礎(chǔ)。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展需求，采取多樣的方式，培養(yǎng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維;小組合作，共同提升能力，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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