應(yīng)冠男

摘 要：通過(guò)觀察，幼兒在不同的環(huán)境中會(huì)有不同甚至相反的行為方式。在平常生活中， 這種行為表現(xiàn)是較普遍的， 具體反映在許多學(xué)齡前兒童在家與在幼兒園的行為表現(xiàn)不一樣， 甚至是判若兩人，本文從當(dāng)前幼兒日常現(xiàn)狀出發(fā)，找到存在這種行為方式的原因，找到對(duì)策并進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：多重行為 家園統(tǒng)一 教育方式

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)對(duì)本班幼兒的調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒行為普遍都存在著兩面派的現(xiàn)象，最常見(jiàn)的行為就是許多幼兒在幼兒園能夠自己的事情自己做，但是在家中，卻并非如此。對(duì)此，可以通過(guò)各方面的分析，試圖找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相關(guān)的教育對(duì)策，進(jìn)行有效果的討論研究。

二、幼兒在家和在園表現(xiàn)不一致原因分析

根據(jù)各種渠道的分析調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：從自理能力這方面來(lái)看 大部分幼兒在家可以自己用勺子吃飯、自己穿鞋、會(huì)穿衣褲等方面，表現(xiàn)較好率在百分之六十五左右，同樣是這些，幼兒在園較好率在百分之九十以上。

綜上所述，就能很容易發(fā)現(xiàn)，幼兒在園的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)還是有一定區(qū)別的，因?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)日常忙碌，孩子基本是由老年人照顧，多多少少的寵溺著孩子。因?yàn)橛腥税咽虑槎紩?huì)辦好 ，幼兒自然也養(yǎng)成了在家遇到什么事就張嘴喊，本來(lái)自己能夠做的事情都要家長(zhǎng)做，不愿自己做。但神奇的是幼兒在園的時(shí)候，就能夠自己的事情自己做，偏食、挑食的現(xiàn)象也比在家里要好得多。

從這我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)大部分幼兒還是存在很嚴(yán)重的兩面派現(xiàn)，甚至是判若兩人，具體原因如下：

（一）生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)下社會(huì)，每個(gè)家庭基本上都是獨(dú)生子女，在教育上首先就和在幼兒園的要求不統(tǒng)一。 很多家長(zhǎng)在幼兒能夠規(guī)范各種習(xí)慣的時(shí)期，沒(méi)有正確引導(dǎo)，一切都依幼兒， 幼兒吃飯基本上是靠追著， 沒(méi)有良好的規(guī)范，幼兒耍脾氣不吃飯就任其吃零食。

但是幼兒園的教育是為了樹(shù)立幼兒早期行為規(guī)范的，要求幼兒吃飯時(shí)不講話，不挑食，不掉飯菜，不準(zhǔn)下位隨便走動(dòng)， 要自己吃。兩種環(huán)境各不相同，導(dǎo)致幼兒會(huì)在不同的環(huán)境下，展現(xiàn)不一樣的表現(xiàn)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生

幼兒不會(huì)只是和父母接觸，在幼兒園的集體生活下，還有很多同齡的同學(xué)。如果一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)好，受到了老師的表?yè)P(yáng)，孩子們這時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)，自然而然產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的心理，慢慢的行為就會(huì)規(guī)范，日常生活中慢慢積累好的習(xí)慣。這其實(shí)是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)幼兒的行為起到了示范作用。

幼兒只有通過(guò)遵守幼兒園的行為規(guī)范，爭(zhēng)做教師心中的“好孩子”，來(lái)博得教師和同伴的喜愛(ài)，進(jìn)而獲得一定的地位。在家的話，家長(zhǎng)主要以幼兒為主，幼兒聽(tīng)多了表?yè)P(yáng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，表現(xiàn)自然也不會(huì)一樣。

（三）家園教導(dǎo)行為的差異

當(dāng)幼兒在幼兒園時(shí)，集體生活的規(guī)范必然會(huì)約束孩子的行為，老師會(huì)正確的引導(dǎo)幼兒，不會(huì)溺愛(ài)或偏袒，嚴(yán)格的規(guī)范幼兒早期的行為規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)或生活打好基礎(chǔ)。

家庭教育其實(shí)溺愛(ài)過(guò)多，由著幼兒的情況比較多。家園教導(dǎo)行為的不一致主要根源就在于，家人過(guò)分地疼愛(ài)孩子，很片面地覺(jué)得自己的孩子沒(méi)有任何缺點(diǎn)，孩子什么都是好的。不客觀、不理性地去審視和對(duì)待自己的孩子，這些不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子的方法上與幼兒園教育的方式、原則相違背，這點(diǎn)對(duì)幼兒各方面發(fā)展是很不利的。

三、幼兒在家和在園表現(xiàn)不一致的對(duì)策

（一）家長(zhǎng)育兒需要嚴(yán)愛(ài)有度

從育兒嚴(yán)愛(ài)有度這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，很多家庭在教育孩子的問(wèn)題上，往往是一個(gè)唱紅臉， 一個(gè)唱黑臉；一個(gè)做好好先生，一個(gè)做惡人；或一個(gè)在教育，一個(gè)就在旁邊護(hù)著。這樣做沒(méi)有任何作用，反而會(huì)讓幼兒更加的肆無(wú)忌憚，反正怎么樣都會(huì)有人護(hù)著，下次改也可以，幼兒永遠(yuǎn)也不會(huì)記住事情的嚴(yán)重性。

而且還有絕大多數(shù)家庭，對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)什么大問(wèn)題，甚至?xí)グ?，缺乏了約束力和威嚴(yán)，孩子一旦犯錯(cuò)了，只要一哭，家長(zhǎng)也會(huì)“心軟”，所以孩子在家就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有規(guī)矩。前期的行為規(guī)范不好，以后矯正是很難的。

當(dāng)然，還有一種是專制型育兒。父母在家時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威， 說(shuō)一不二， 幼兒只有服從的份，否則就是打罵。這樣要求過(guò)嚴(yán)，使幼兒長(zhǎng)期受壓抑，在家又無(wú)處發(fā)泄，所以就只有到幼兒園來(lái)發(fā)泄，并常常把父母打罵自己的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，顯得攻擊性強(qiáng)，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都非常的不好。

所以就育兒這件事上來(lái)說(shuō)，一定要做到嚴(yán)愛(ài)有度，既不過(guò)分溺愛(ài)，也不過(guò)分嚴(yán)厲。

（二）借助教師的“威嚴(yán)”實(shí)現(xiàn)家園共育

教師因?yàn)橐?guī)范幼兒的行為，在教育上可能往往會(huì)比較嚴(yán)厲，大部分教師在幼兒的心目中是“權(quán)威”的，教師的話有如“圣旨”，孩子們往往言聽(tīng)計(jì)從；而家長(zhǎng)與幼兒是親情關(guān)系，因?yàn)橛H密感沒(méi)有距離所以使家長(zhǎng)在幼兒心目中“權(quán)威感”消失，使幼兒有“討價(jià)還價(jià)”的余地，更加的蹬鼻子上臉。

家長(zhǎng)可以借助教師的這份威嚴(yán)感，多聯(lián)系溝通，利用早晚接送孩子的時(shí)間，或者通過(guò)電話、家訪或微信等平臺(tái)，及時(shí)交流孩子的情況，并在孩子面前多和教師溝通，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，共同教育幼兒，實(shí)現(xiàn)家園共育。

（三）確保家庭和幼兒園教育的一致

家園共育很重要，而家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，幼兒園與家庭、教師的配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以家庭與幼兒園的教育一定要達(dá)到一致。教師在幼兒園嚴(yán)格規(guī)范，回到家中家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)或嚴(yán)厲的話，就很容易讓幼兒產(chǎn)生“兩面性”在家和幼兒園是“兩副面孔”對(duì)幼兒的心理也會(huì)有很大影響，家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，可以說(shuō)是是合作伙伴，應(yīng)該一致的攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

為了讓幼兒更加健康、開(kāi)心的成長(zhǎng)，所以確保家庭和幼兒園教育的一致是幼教工作者和幼兒家長(zhǎng)共同發(fā)展的關(guān)鍵，也是家園共育的前提條件。也是大家的一致目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，要改變幼兒在家和在幼兒園表現(xiàn)不一致這一現(xiàn)象，只有家園合作，才是對(duì)這一現(xiàn)象最有利的方法。經(jīng)常和教師交流，家長(zhǎng)就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，改正幼兒在家的不良行為。做到在家和幼兒園一致，雙方共同改正，共同進(jìn)步。

各位家長(zhǎng)也不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，幼兒沒(méi)有主觀判斷力，只要自己能做，就要給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，耐心細(xì)致的教導(dǎo)，結(jié)合家園共育。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

家長(zhǎng)需要多與教師一起分析原因，交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，尋找教育孩子的良策，以達(dá)到教育上的共識(shí)，并加以引導(dǎo)。對(duì)待幼兒一定要正面的積極的教育，重視孩子的生活習(xí)慣，教導(dǎo)正確的生活習(xí)慣，傳授正確的方法，自身也要為兒童樹(shù)立良好的行為榜樣，對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)知模式重建，矯正錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，幫助兒童建立起正確的認(rèn)知行為模式，使兒童的行為模式正確、有效、一貫。

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