潘大良

摘要：物理是一門注重實踐操作的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗是物理知識生成、發(fā)展，物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)、驗證的基礎(chǔ)和前提。所以，實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識和信息并有效強化知識理解、運用的有效途徑，也是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、實踐能力與探究能力的關(guān)鍵所在。那么，如何優(yōu)化物理實驗教學(xué)，發(fā)揮其在中學(xué)物理教學(xué)中的價值和作用呢？本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握物理知識、提高學(xué)生的動手操作能力三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究加強中學(xué)物理實驗教學(xué)的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：物理實驗;中學(xué)物理;應(yīng)用;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進和深化，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)也逐漸由過去單方面的知識傳輸向促進學(xué)生知識與能力全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。在這種新的教育形勢和背景下，中學(xué)物理實驗教學(xué)越來越受到重視，占據(jù)著越來越重要的地位，但與此同時實驗教學(xué)中的問題和矛盾也更加凸顯，對實驗教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生了消極影響和負(fù)面作用。所以說，中學(xué)物理教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，積極探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以此來促進實驗教學(xué)的改進與優(yōu)化，最終全面提高中學(xué)物理實驗教學(xué)的實效性。

一、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是個體行為產(chǎn)生的的源泉和動機，是促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中的動力和支撐。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，那么也就會失去學(xué)習(xí)的動力和積極性，學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)也就成了“空談”。實驗區(qū)別于枯燥的理論知識講解，可以為學(xué)生的呈現(xiàn)、展示各種各樣的實驗器材、實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生可以觀察實驗過程、記錄實驗數(shù)據(jù)，這些實驗活動能夠讓學(xué)生時刻保持高度集中的注意力，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)動起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分知識時，本節(jié)課程主要讓學(xué)生們掌握串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特點，但僅通過理論知識的講解，不僅無法激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也會造成學(xué)生們對知識的模糊，所以，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們開展了實驗活動。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到了實驗室，并為學(xué)生們提前準(zhǔn)備好了本次實驗所需的實驗道具，然后，筆者再給予學(xué)生充足的實驗時間，讓學(xué)生們通過實驗驗證理論知識，同時加深學(xué)生們對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的理解。這樣一來，在中學(xué)物理教學(xué)中，筆者通過實驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、有助于學(xué)生形成概念，幫助學(xué)生掌握物理知識

中學(xué)物理中涉及了諸多的概念、原理、定理和規(guī)律，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)習(xí)和掌握這些概念與定理，但是這些物理基礎(chǔ)知識十分的抽象和晦澀，學(xué)生無法單純地通過語言講解和黑板板書就對知識產(chǎn)生深刻地理解和直觀認(rèn)知，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在中學(xué)物理實驗中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進行觀察和操作中，進而充分調(diào)動起學(xué)生的多種知覺感官、直接感知事物本身，獲得直接經(jīng)驗，所以中學(xué)物理實驗教學(xué)是幫助學(xué)生形成概念、理解原理、掌握基礎(chǔ)知識的重要途徑。

例如，在教授《電流與電壓和電阻的關(guān)系》這部分知識時，為了幫助學(xué)生們更好的掌握物理知識，筆者為學(xué)生們開展了實驗活動，通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。在實驗過程中，學(xué)生們根據(jù)實驗現(xiàn)象從不同角度進行分析，不斷增強自身的知識理解。這樣一來，在中學(xué)物理教學(xué)中，筆者通過實驗教學(xué)，幫助學(xué)生形成了知識概念，加深了學(xué)生的知識理解。

三、通過實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動手操作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中學(xué)物理教師通常過于注重理論知識的傳授和講解，卻忽略了實驗教學(xué)活動的組織開展，而且教師還普遍采用“講實驗”、讓學(xué)生被“背實驗”的方法進行實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會“紙上談兵”。所以，中學(xué)物理教師應(yīng)該適當(dāng)減少理論知識講解的時間，積極轉(zhuǎn)變和革新實驗教學(xué)的方法，給予學(xué)生充足的自主實驗、實踐操作的時間與機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)果，讓學(xué)生在親身體驗和經(jīng)歷中領(lǐng)悟探究過程，提升動手操作和實踐能力。

例如，在教授《測量小燈泡的電功率》這個實驗時，本次實驗通過對比測量小燈泡電阻和測量小燈泡電功率兩個實驗的理論進行設(shè)計，所以，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)計了本次的實驗流程，然后，筆者再給予學(xué)生們實踐的空間。在實驗過程中，學(xué)生們根據(jù)理論知識對電路進行了精心的設(shè)計，隨著學(xué)生們的動手實踐，學(xué)生們最終根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出了實驗結(jié)論。這樣一來，在中學(xué)物理教學(xué)中，筆者通過實驗，提高了學(xué)生的動手操作能力。

總之，實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)的功能和作用是無法替代。所以，中學(xué)物理教師必須要提高自身的認(rèn)識和教學(xué)藝術(shù)，重視實驗教學(xué)的組織開展，適當(dāng)改革、創(chuàng)新中學(xué)物理實驗教學(xué)方法，以優(yōu)化實驗教學(xué)的過程，提高實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉春，車?yán)^馨.物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（01）：124-125.

[2]李卓然.實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用分析[J].中國校外教育，2017（30）：51-52.