馬艷

摘要：很多家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)，往往會(huì)存在一定的教育誤區(qū)：家長(zhǎng)會(huì)以知識(shí)性教育培養(yǎng)幼兒，而忽略對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。其實(shí)，2-3歲是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果幼兒能夠在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，其就可以在日后的學(xué)習(xí)與生活中有效管理自己的行為、有效專注于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過(guò)程中。因此，早期教育中的習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期教育;習(xí)慣養(yǎng)成教育

在幼兒早期教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的認(rèn)知和規(guī)則意識(shí)的初步建立，還需要著力培養(yǎng)幼兒的個(gè)人習(xí)慣，并幫助幼兒在良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)下執(zhí)行自己的生活任務(wù)，建立“自己的事情自己做”、講究衛(wèi)生的生活意識(shí)，進(jìn)而在未來(lái)的生活中成長(zhǎng)為獨(dú)立自主、行動(dòng)力強(qiáng)、身體健康的優(yōu)秀兒童;教師需要幫助幼兒在良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)下幫助幼兒建立禮貌待人、尊重他人、互相幫助等良好的行為意識(shí)，并在早教活動(dòng)參與中有效管控自己的行為、共建和諧的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境?；诖?，早教教師需要重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，并在教育引導(dǎo)過(guò)程中結(jié)合好習(xí)慣的重要性認(rèn)真探究、開(kāi)發(fā)適合0-3歲嬰幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的教育策略，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、好習(xí)慣的重要性

想要高效幫助幼兒實(shí)現(xiàn)好習(xí)慣的建立，早教教師需要有效了解好習(xí)慣培養(yǎng)的價(jià)值和重要性，并借助多元化的教育實(shí)施方法對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。基于此，教師需要全方位、多元化分析習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，并在了解其價(jià)值的基礎(chǔ)上加大習(xí)慣培養(yǎng)力度、完善幼兒的良好習(xí)慣。

例如，筆者在實(shí)施教育引導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)多方總結(jié)發(fā)現(xiàn)，幼兒好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性主要可以從以下三個(gè)方面加以分析。首先，對(duì)幼兒實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)能夠幫助幼兒建立良好的生活能力和行為管控能力。幼兒由于年齡較小，其很多生活能力和行為管理能力尚不完善，如果教師可以采用習(xí)慣培養(yǎng)的形式循序漸進(jìn)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)習(xí)慣建立，則可以促使幼兒在良好習(xí)慣的幫助下有效實(shí)現(xiàn)生活能力與行為管控能力的提升;其次，好習(xí)慣的培養(yǎng)有利于幫助幼兒形成良好的行為規(guī)律。幼兒將會(huì)在教師的幫助和引導(dǎo)下在生活和活動(dòng)實(shí)踐中形成慣性，養(yǎng)成習(xí)慣。最后，好習(xí)慣的培養(yǎng)有利于提升幼兒的專注力。0-3歲嬰幼兒的專注力提升往往需要從興趣激發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成兩個(gè)方面加以訓(xùn)練，則教師可以借助習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)施促使幼兒建立認(rèn)真傾聽(tīng)、心隨師動(dòng)的專注力、進(jìn)而有效提升幼兒的專注能力與日常教育活動(dòng)參與效果。

二、生活習(xí)慣培養(yǎng)

生活習(xí)慣作為幼兒習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分，涉及到幼兒成長(zhǎng)的方方面面。在生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)言傳身教、長(zhǎng)期堅(jiān)持等教育形式幫助幼兒了解良好生活習(xí)慣、實(shí)踐良好生活方式、建立良好生活習(xí)慣，最終在生活習(xí)慣的建立過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，筆者在針對(duì)幼兒實(shí)施生活習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，首先會(huì)帶領(lǐng)幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣、物品管理習(xí)慣、生活實(shí)踐處理習(xí)慣等生活習(xí)慣的培養(yǎng)中耐心指導(dǎo)，直接告知幼兒在生活中需要勤洗手、多喝水、物品拿取和收放要及時(shí)、自己的事情自己做等良好的生活習(xí)慣，并在幼兒面對(duì)這些生活事件時(shí)采取積極引導(dǎo)、做一半留一半的策略，進(jìn)而幫助幼兒在掌握生活技能的前提下逐步實(shí)現(xiàn)生活習(xí)慣的建立;除此之外，筆者還十分注重對(duì)于幼兒的言傳身教：筆者會(huì)在教育實(shí)踐中認(rèn)真踐行對(duì)于幼兒介紹的種種生活習(xí)慣，并借此進(jìn)一步深化幼兒對(duì)于良好生活習(xí)慣的認(rèn)知和理解、實(shí)現(xiàn)幼兒良好生活習(xí)慣的建立和健全。最終，幼兒將會(huì)在筆者的習(xí)慣教育和培養(yǎng)過(guò)程中掌握生活能力、建立生活習(xí)慣，并在不知不覺(jué)之間實(shí)現(xiàn)生活能力的進(jìn)步、生活素養(yǎng)的完善和良好生活習(xí)慣的全面建立。

三、行為習(xí)慣培養(yǎng)

行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要是建立在互相尊重、互相幫助的前提之下的。早教教師在帶領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的建立過(guò)程中，需要了解、觀察幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣，并加以針對(duì)性培養(yǎng)，以期幫助幼兒平穩(wěn)度過(guò)物權(quán)意識(shí)建立的關(guān)鍵時(shí)期、促使幼兒實(shí)現(xiàn)良好行為管控能能力和習(xí)慣的建立。

例如，筆者在教育實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于2-3歲幼兒的物權(quán)意識(shí)逐漸建立，幼兒會(huì)在區(qū)域活動(dòng)參與中出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的情況。針對(duì)這種情況，筆者會(huì)對(duì)發(fā)生矛盾的幼兒實(shí)施情緒安撫，并在其冷靜下來(lái)之后告知面對(duì)這種情況時(shí)可以具備的行為，幫助幼兒了解正確的行為特征、建立良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的針對(duì)性培養(yǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在面對(duì)玩具沖突時(shí)能夠冷靜對(duì)待，并采用溝通的形式與對(duì)方幼兒進(jìn)行商討、得出有效的玩具分配方式。最終，幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)的參與中逐漸實(shí)現(xiàn)了禮貌待人、尊重他人、互相理解、互相幫助行為習(xí)慣的有效建立和健全。

綜上所述，早期教育的組織和實(shí)施需要教師重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并結(jié)合豐富的習(xí)慣培養(yǎng)形式和方法帶領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)習(xí)慣意識(shí)的建立、習(xí)慣堅(jiān)持品質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而幫助幼兒在良好的生活與行為習(xí)慣中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。相信在早教教師的教育引導(dǎo)和幼兒的積極配合過(guò)程中，定可以使幼兒感受到良好習(xí)慣帶來(lái)的價(jià)值和意義，并在良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的幫助下全面和諧發(fā)展。

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