廖鳳

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，它代表一種先進的生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷的發(fā)生演變。從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。在知識化、信息化的時代背景下，教育行業(yè)深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂……如雨后春筍般應運而生。對此，作為從小接受傳統(tǒng)教育的我們該持有怎樣的態(tài)度，這引發(fā)了我的思考。

2010年《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“當前教育改革的核心任務為提高教育質量。”而關注教育質量，就要關注課程改革、關注課堂教學改革。作為一線教師，首先要立足于課堂，實施課堂教學改革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，實施課堂教學改革，應該怎么做？就這一個問題，我談談自己的看法。

一、實施課堂教學改革，首先要改變教育觀念。

我國的教育目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這就要求教育者在教育教學過程中，把學生當做獨立的人，完成的人，尊重他們的性格特點、興趣愛好、人格尊嚴、思想意識……立足于學生個體本身，為學生一生的幸福與發(fā)展奠定基礎。

我想，大多數(shù)為師者都是無私地愛著自己的學生的。但我們愛學生的方式正確嗎？我們班有個女孩子，來自于農(nóng)村家庭，父母不識字，外出打工，便攜她到城里來讀書。我知曉她的家庭情況，對她要求便嚴格了些。奈何她底子不太好，又不夠勤奮，學得也就不好。有時候，真是又氣又急。有一天早晨，到了學校門口，她百般不愿進校，我聽聞后，迅速趕去勸說。好不容易，才領她到了教室。這一件事，至今都讓我心驚。以前天真爛漫的一個孩子，怎么才到三年級就不愿意進學校了呢？她在班級里真的得到幸福與發(fā)展了嗎？我想，答案是否定的。

在信息化、網(wǎng)絡化的今天，教師應充分運用網(wǎng)絡，如參與網(wǎng)絡教育培訓;與同行、學生、家長充分交流;以開放的心態(tài)來對待各種教育理念，為學生的全面發(fā)展而不懈努力。

二、實施課堂教學改革，要提高課堂教學效率。

“好課”首先應當是有效的，要實施有效教學，可以從以下三個方面著手：

（一）先學后教——以學定教。

學生是完整的人，有獨立的思想意識，對很多事情、知識都有自己的理解和認識。學生可以通過閱讀、上網(wǎng)搜集資料、運用舊知、邏輯判斷、與同學父母討論交流等各種方法來學習，如我在小學語文的課堂教學中，在布置預習課文的同時，發(fā)給學生導學單，讓學生根據(jù)導學單來預先學習。并且，我鼓勵學生認真思考，大膽提問，在課堂上根據(jù)學生的問題來進行教學。

（二）先教后學——以教導學。

很多時候，學生受到自身知識結構的限制，不能獨立自主地學習，并且學生之間存在著較大的差異。不能由著學生天馬行空、隨心所欲地只學自己感興趣的內容，而偏離了知識的重難點。這時候，老師的教導就尤為重要。如，在講授《草原》一課時，學生對“作者是用什么順序來記敘這次草原之行的？”這一問題認識不清，我就引導他們去梳理文章內容，讓學生抓住“在什么地方”、“誰做了什么”、“什么時間”來尋找答案。

（三）適時復習，學以致用

溫故而知新。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們知道，如果對學過的知識不及時加以復習，就會遺忘。所以，在課堂教學中，我總是鼓勵孩子們聯(lián)系舊知，把新舊知識融會貫通，加以聯(lián)系，直至熟練掌握為止。如學習《九月九日憶山東兄弟》一詩時，學生提出“重陽節(jié)是老人的節(jié)日，在這一天，人們會登高、插茱萸，以表達對老人的尊敬、孝順?！蔽冶愠脵C讓學生回憶、搜集我們所學過的尊敬、孝順老人的古詩，再鼓勵孩子們就這一首詩發(fā)散開來，給自己的爺爺奶奶、外公外婆寫一段話。

新課程改革提倡構建新型的師生關系，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，師生之間是一種教學相長、相互促進的合作模式。先學后教、先教后學就成為提高課堂教學效率的兩大著力點。

三、實施課堂教學改革，要充分使用現(xiàn)代教育技術。

現(xiàn)代教育技術彌補了傳統(tǒng)教育“你說我聽”“一言堂”的缺陷，利用畫面、聲音、視頻等資料，讓學生在突破了時間、空間、地域的限制，充分調動了學生視覺、聽覺、感覺等體驗，有著無比的優(yōu)越性。

使用現(xiàn)代教育技術，從教師的活動方面來看，教師可以充分運用多媒體來實施教學，如ppt、電子白板、微課、慕課，讓學生在課堂上充分學習;課后還可以通過聊天工具、網(wǎng)絡平臺給學生布置作業(yè)、評價學生學習情況、與家長交流溝通、上傳學生所需的資料和課件等;老師還可以在課堂上實時攝像，將錄像上傳到網(wǎng)絡平臺，讓有疑惑的學生去復習，減少老師重復性的勞動。

從學生的活動方面來看，學生可以從網(wǎng)絡平臺下載自己所需的資料、老師布置的作業(yè)、與老師同學交流學習的問題、完成小組學習任務等。

當下享有盛名的“翻轉課堂”便是使用現(xiàn)代教育技術的典型?！胺D課堂也稱“顛倒的課堂”，起源于美國科羅拉多州的一個山區(qū)學校——林地公園高中，是一種革新的教育模式：把原來在教室里進行的教學擠出去，將學生課下進行的活動提上來，通過網(wǎng)絡學習，與同伴、老師一起討論，運用知識。經(jīng)過這樣的翻轉，課堂上的學生不再是被動地接受知識，而是按照自己的進度自主學習，靈活運用，老師成為學生實踐的參與者和見證人。”

四、實施課堂教學改革，要尊重學生的體驗。

我聽過這樣一個故事。有個孩子，聽老師說蝴蝶的成長過程，由卵怎樣變?yōu)橛紫x，由幼蟲怎樣變?yōu)橛?，由蛹怎樣變成蝴蝶后，就到樹林里去尋?不久，果然找到了一個蛹，便把它取回了家。不幾天，蛹上就真的出現(xiàn)了一道小縫，那里面一個小小的腦袋果然突了出來;過了幾個小時，他發(fā)現(xiàn)那腦袋還在拼命掙扎，想擠出那個束縛它的殼，可是就是不能突破。好心的孩子，便拿把剪刀把蛹剪開……然而，他等啊等，等啊等，就是沒能等到美麗的蝴蝶！

生物學家說，蛹化蝶的過程，只能依靠生物自己親身走過！學生的學習、成長、發(fā)展其實就是一個蛹化蝶的過程。學生要得到真正的發(fā)展和成長，必須依靠自身的不斷實踐，不斷體驗。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”在語文教學中，我們常常說：“要培養(yǎng)孩子個性化的朗讀。讓他們自身對文本有一定的理解和感悟。不要用老師的理解去代替學生的讀?！逼鋵崳褪窃谧鹬睾⒆幼陨淼那楦畜w驗。

我有幸曾經(jīng)聽過北京市海淀區(qū)翠微小學的一名四年級語文老師做的研究報告。在進行《橋》這個單元的教學時，他讓學生通過讀橋、畫橋、做橋、走橋等各種形式，讓學生充分去理解橋，去感悟橋，去體驗橋。后來學生激動地說，這是一次終身難忘的課。

我想，這位老師，一定深諳學生發(fā)展特點、發(fā)展需求。光從這一點來說，他就是一位以生為本的老師，一位敢為人先的老師，一位值得我們學習的老師。

實施課堂教學改革是一條漫漫長路，但我想，長路的盡頭應該是似錦繁花?！胺浅Ｖ^在險遠，故非有志者不能至。” 老師之于課程教學改革無異于蛹化蝶，但如果沒有親身經(jīng)歷化繭的煎熬與忍耐，何得羽化成蝶的翩躚與曼妙？