吳紅香 嵇晶晶

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)習(xí)語言，一定要讓“詞語深入兒童的精神生活里”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。感悟文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)就是要先感悟語言，語言是文學(xué)的第一要素。因此，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)學(xué)生只有走進(jìn)文本的語言，感悟語言的魅力，才能實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，達(dá)到心靈的溝通。

一、疏通字意，整體感悟

學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要通過理解每一個(gè)詞、每一句話的意思，才有可能把握文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。三年級(jí)的必讀書目《長襪子皮皮》中出現(xiàn)了很多詞語，“手無寸鐵”對(duì)于理解主人公的性格特征大有裨益?！氨虮蛴卸Y、舉世無雙、迫不及待、異口同聲”等很多詞語需要學(xué)生在閱讀時(shí)去感悟，這樣學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈溝通，才能讓閱讀走向深刻。

二、結(jié)合語境，具體感悟

一篇文章，無論長短，都是由字詞構(gòu)成的，由詞連成句，再由句連成段，最后由段連成篇。所以這些字詞都不是孤立的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。課標(biāo)在每一個(gè)學(xué)段都有“聯(lián)系上下文”這樣的要求。在長期的語文教學(xué)中我也深刻地體會(huì)到，要想讀懂一篇文章，一定要聯(lián)系上下文。文章的每一個(gè)部分與其他部分都不是獨(dú)立存在的，就好似一個(gè)球，缺了哪一部分都圓滿不了。因此，想讓學(xué)生感悟文本的內(nèi)涵，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去體會(huì)詞語的意思。要結(jié)合詞語的語境來明確詞語的意蘊(yùn)。對(duì)于比較簡單的詞語，學(xué)生能夠結(jié)合它所在的句子明白它的內(nèi)涵。如《長襪子皮皮》中“緊靠著大門長著一棵梨樹，樹枝低低地垂下來，學(xué)生們坐在那里可以毫不費(fèi)力地摘到香甜可口的金紅色的秋梨”，學(xué)生就可以根據(jù)這句話的意思去理解“毫不費(fèi)力”的意思，就是指學(xué)生們摘到香甜可口的秋梨很容易。而有些詞語的內(nèi)涵比較豐富，需要聯(lián)系上下文或者整個(gè)文章去理解。如《長襪子皮皮》中的一段文字：“湯米和安妮卡念完了信，高興得又蹦又跳舞。雖然請(qǐng)?zhí)系淖謱懙煤芄殴?，可是他們?nèi)疵靼琢恕Ｆてひ欢▽懙猛M(fèi)勁。上課那天她連‘i’這個(gè)字母也不會(huì)，事實(shí)上她只會(huì)寫幾個(gè)字。她在海上的時(shí)候，她爸爸船上一位水手晚上有時(shí)跟她一起坐在甲板上，想教會(huì)她寫字?？上てげ皇莻€(gè)有耐心的學(xué)生。她會(huì)突然說：‘不行，弗里多夫（弗里多夫是那位水手的名字），不行，弗里多夫，我一點(diǎn)也不想在這件事上花力氣。我要爬到桅桿頂上去看看明天天氣怎么樣?！比绻饪催@一段根本無法理解皮皮的性格特征，這就要求學(xué)生聯(lián)系文章，而不是支離破碎地去理解片段。充分印證了“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。

三、激發(fā)想象，在創(chuàng)造中感悟

想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，課外閱讀也不例外，感悟文章的語言文字，除了要整體揣摩、結(jié)合語境感悟外，還應(yīng)發(fā)揮想象，在創(chuàng)造中生成感悟，這是學(xué)生閃爍出的最美麗的火花。在課外閱讀時(shí)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，這種個(gè)性化的閱讀、根植于文本又超越文本的閱讀，對(duì)于學(xué)生的求異思維大有裨益。

如《長襪子皮皮》中的描寫：“她的頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著。她的鼻子長得就像一個(gè)小土豆，上邊布滿了雀斑。鼻子下邊長著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，那是她自己縫的。原來想做成藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，不得不這兒縫一塊那兒縫一塊紅布。她的又細(xì)又長的腿上穿著一雙長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。”從這段話的語言中我們看到的是一個(gè)奇怪的小姑娘。如果在這一閱讀過程中，要求學(xué)生們發(fā)揮想象，想象她奇怪在哪兒，具體說出來再去讀文中的這一段話，我想學(xué)生對(duì)皮皮的奇怪印象會(huì)更深刻，對(duì)文本的解讀會(huì)更有個(gè)性。

海德格爾曾說過“語言是語文存在的家”，而感悟語言是閱讀的關(guān)鍵，也是發(fā)現(xiàn)文章奧秘的一把鑰匙。讓學(xué)生在感悟語言中體會(huì)文本內(nèi)涵，與作者進(jìn)行心靈的溝通。讓閱讀成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一種動(dòng)力，一種人生的財(cái)富。

（作者單位：江蘇高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷