戚玲怡

摘 要：幼兒園是孩子初次接受基礎(chǔ)、系統(tǒng)的教育的溫室，孩子在幼兒園期間受到的教育將成為孩子今后成長的重要參照。所以，對于幼兒園小班的教育工作應(yīng)受到當(dāng)今教育工作者的高度重視。孩子應(yīng)該在幼兒園的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這增強孩子對集體觀念和社會責(zé)任的認識，對孩子未來的發(fā)展有著不可估量的作用。接下來通過分析幼兒園現(xiàn)存的教育現(xiàn)狀，對比其作為幼兒教育應(yīng)具備的實際作用進一步深化幼兒教育的研究作用，并為后來的幼教活動提出部分改進意見，希望能夠促進幼兒園小班日常生活活動常規(guī)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；常規(guī)教育；小班；日常生活活動

引言：在每個幼兒園都存在生活常規(guī)，老師對幼兒的第一印象就是是否遵守生活常規(guī)。幼兒在幼兒園的生活常規(guī)教育對于幼兒自身的發(fā)展是十分重要的，它體現(xiàn)在幼兒的日常生活中，合適的常規(guī)對幼兒的責(zé)任感和自主能力有很大提升。最終，幼兒在未來的學(xué)習(xí)和工作中會得到很大的積極作用。

一、小班日常生活活動中常規(guī)教育的現(xiàn)狀

在小班日常生活活動中，教師利用規(guī)定的條款條例來約束和規(guī)范幼兒的日常行為習(xí)慣，提高幼兒的生活素養(yǎng)，并使其潛移默化，在生活中形成習(xí)慣，這就是幼兒園小班日常活動中的常規(guī)教育。常規(guī)教育培養(yǎng)了幼兒的集體觀念，可以讓幼兒更好、更快融入幼兒園的集體生活。同時，也增強了幼兒的判斷能力、發(fā)展自律能力和責(zé)任感。但是，如果常規(guī)教育只是按照條款條例去執(zhí)行，只是為了維持班級秩序，對幼兒個體觀念不予以肯定，可能會很大程度上降低幼兒的主觀能動性。

二、小班日常生活活動中常規(guī)教育存在的問題

（一）小班日常生活活動中常規(guī)教育途徑的問題分析

經(jīng)調(diào)查得知在幼兒園小班的常規(guī)教育中主要以語言作為教育的主要手段，其次以肢體暗示和音樂活動作為輔助教育工作，并且對于班級的環(huán)境進行規(guī)劃整理最終達到育人教學(xué)的目的。相比于肢體和音樂教育來說語言指導(dǎo)對于幼兒的引導(dǎo)有著顯著的作用可以很好的將教師的觀點和期望傳達給孩子，進一步增強了孩子的理解能力和適應(yīng)能力。

雖然肢體暗示和音樂活動在幼兒園小班常規(guī)教育途徑中所占的比例相對于語言指導(dǎo)所占比重較輕，但在某些特定場合下老師將多種不同的方法綜合交互使用。效果比只使用一種方法提升了數(shù)倍。

（二）小班日常生活活動中常規(guī)教育方法的問題分析

在幼兒園平時的日常活動中，大多數(shù)教師會先利用規(guī)則來約束幼兒，讓幼兒自己思考、認識到規(guī)則的重要性。這種方法對幼兒起到了一定的積極作用。但是，隨著時間的推移，很多教師就直接向幼兒發(fā)號指令，讓幼兒去完成命令。這種方法相對于規(guī)則教育更加直接，效果更加直觀。因為幼兒還沒有自己的主觀意識，所以教師可以使用這種方法。這種方法只解決了問題的表面要求，沒有從根本出發(fā)，忽視了對規(guī)則意識的加強。久而久之，幼兒沒有培養(yǎng)出良好的規(guī)則意識，對事情的態(tài)度散漫，嚴重的還會產(chǎn)生叛逆心理，對教師的權(quán)威性發(fā)起挑戰(zhàn)。

（三）小班日常生活活動中常規(guī)的制定方式的問題分析

小班日常生活活動中常規(guī)可以分為三大基本類型，一是生活習(xí)慣常規(guī)，二是集體活動常規(guī)，三是品德素質(zhì)常規(guī)。且幼兒園常規(guī)的制定方法有教師單獨制定和教師和幼兒共同商討制定兩種。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)幼兒園生活習(xí)慣常規(guī)都是由教師來策劃的，幼兒能參與到生活習(xí)慣的常規(guī)策劃中的幾率很小。特別在生活習(xí)慣與集體活動兩個常規(guī)中，幼兒參與制定常規(guī)的作用微乎其微，只占到總比例的3%和17%。不難發(fā)現(xiàn)，教師在常規(guī)制定中是獨攬大權(quán)的。

三、小班日常生活活動中常規(guī)教育建議

（一）樹立正常的常規(guī)教育理念

幼兒園應(yīng)將幼兒作為教育工作展開的起點，所有的常規(guī)教育都應(yīng)促進幼兒的健康發(fā)展。教師要正確的執(zhí)行常規(guī)教育。常規(guī)教育應(yīng)重視幼兒的個體觀念和人格特點，教師可以用不同的方法來對幼兒進行教育，進而使幼兒的身心都得到健康發(fā)展。最終，常規(guī)教育在幼兒園形會一種良性循環(huán)。

小班常規(guī)教育必須遵循規(guī)定執(zhí)行，正常情況下，教師應(yīng)該讓幼兒按照一個標準去自由發(fā)揮，且不可隨意更改，如果教師破壞規(guī)定的正常執(zhí)行，那么幼兒對于規(guī)則的執(zhí)行效力可能會大大降低。其次，幼兒園常規(guī)應(yīng)該保持一致性，幼兒園應(yīng)對老師集體培訓(xùn)，讓老師們保持同一個標準。這種標準不僅僅只是不同老師對幼兒的要求一致，還有老師對待班級里所有的孩子都應(yīng)該保持同一種態(tài)度，不應(yīng)特殊對待某一幼兒。這樣才能促進幼兒的能力發(fā)展。

（二）制定合理的幼兒園常規(guī)

根據(jù)調(diào)查研究，很多幼兒園常規(guī)教育都是不合理的。阻礙了幼兒的自身發(fā)展。所以如何合理制定幼兒園常規(guī)就是當(dāng)今幼兒園應(yīng)該重視的。應(yīng)從發(fā)展的客觀規(guī)律入手，幼兒園常規(guī)要能夠讓幼兒做到，應(yīng)符合幼兒當(dāng)前年齡段的心理。幼兒在體驗常規(guī)時，可以完成正常的活動并且不會打擊幼兒的積極性，這才是合理的幼兒園常規(guī)。幼兒園常規(guī)教育是幼兒初次接觸的啟發(fā)與引導(dǎo)性的教育。所以，幼兒園在制定常規(guī)時，應(yīng)以日常行為規(guī)范和常識性禮儀為主要教育目標，完善幼兒的人格，增強幼兒的社會觀念。

（三）采用多元化的常規(guī)教育方法

教師在使用常規(guī)教育幼兒時，不能只是對幼兒一味地命令，這不利于幼兒自身的發(fā)展。教師應(yīng)該采用多種方法綜合化的進行教育。讓幼兒在常規(guī)教育中感受到趣味和積極感。

例如，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師應(yīng)該給予表揚，并且可以適當(dāng)?shù)倪M行一些物質(zhì)上的獎勵。這樣不僅受獎勵者會越做越好，而且也起到了一個模范帶頭的作用。其他的幼兒會效仿受獎勵者，這樣就逐漸將整個班級的氛圍帶動起來。反之，當(dāng)幼兒犯錯誤后，教師不應(yīng)該訓(xùn)斥幼兒，應(yīng)該多采用一些緩和的方法，可以耐心的和幼兒一對一分析犯錯的原因，并教育幼兒今后改正。

作為教師，在執(zhí)行幼兒園常規(guī)時，應(yīng)該以身作則。給幼兒樹立榜樣。此外，在日常生活中，家長也要和教師積極配合，讓幼兒的常規(guī)教育更加有效。

結(jié)語：幼兒園小班日常生活活動常規(guī)教育在幼兒的成長中起到舉足輕重的作用。家長和教師應(yīng)該加大對其的重視力度。并且，幼兒園要根據(jù)不同環(huán)境，制定相應(yīng)的常規(guī)教育制度，仔細研究常規(guī)教育的相關(guān)內(nèi)容和實施方式。對幼兒要根據(jù)他們的自身的特點分類教育。讓幼兒在常規(guī)教育中積極健康的成長，并且提高幼兒的自身素質(zhì)，使幼兒充分展現(xiàn)出自己獨有的特點。

參考文獻：

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