李芳

摘 要：布置數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)藝術(shù)化的工作。細(xì)心對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為增長(zhǎng)知識(shí)、才干的向?qū)В贾米鳂I(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的層次性和實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；優(yōu)化；層次性；個(gè)體差異

教師不僅要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體差異布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，還要主動(dòng)在布置作業(yè)的時(shí)候考慮實(shí)踐性的因素，為的是讓學(xué)生可以進(jìn)行選擇適合自己的作業(yè)。讓每一位學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)體驗(yàn)到成就感，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的看法。

1.注意作業(yè)的層次性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

大家都知道，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能力都是不一樣的，然而大部分教師在布置作業(yè)時(shí)，都是一視同仁的現(xiàn)象，全班的學(xué)生都是統(tǒng)一要求，這樣往往會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生都將時(shí)間重點(diǎn)放在了重復(fù)練習(xí)，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)此作業(yè)不會(huì)做，無(wú)從下手，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)這樣作業(yè)布置會(huì)慢慢產(chǎn)生厭煩，厭學(xué)的情緒，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的毅力與信心。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，一定注重作業(yè)的層次性，接近學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)體會(huì)到成就感。

1.1實(shí)行作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層主要是根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行作業(yè)量的加減，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生避免機(jī)械化的重復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性或者能夠讓接受能力弱的學(xué)生得到成就感的作業(yè)。以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以讓優(yōu)秀的學(xué)生得到自由發(fā)展的空間，一般性的學(xué)生也可以得到充分的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然也就得到了提高。

1.2實(shí)行作業(yè)的難度分層

學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的事實(shí)，根據(jù)學(xué)生層次的差異我們可以將作業(yè)的難易程度進(jìn)行分層，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇作業(yè)，為的是使處在不同發(fā)展水平的學(xué)生能夠順利的完成作業(yè)，體驗(yàn)做作業(yè)成功的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)三星級(jí)作業(yè)，一星級(jí)作業(yè)就是簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，為的是一些困難生提供，通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的技能；二星級(jí)作業(yè)是與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練的變式題或者是一般性的綜合題，通過(guò)訓(xùn)練為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，三星級(jí)作業(yè)是綜合性運(yùn)用的提高性的作業(yè)。

例如在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的課后，我布置了以下的作業(yè)形式，一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，長(zhǎng)是16米，寬是8米，求花圃的面積，另一個(gè)是長(zhǎng)方形的花圃，長(zhǎng)是16米，是寬的兩倍，求花圃的面積，類似這樣的題型適合學(xué)習(xí)水平和能力比較低的學(xué)生，另一種是長(zhǎng)方形的花圃的長(zhǎng)增加了10米或者寬增加了8米，面積原來(lái)增加了80平方米，求花圃現(xiàn)在的面積，比之前的難度增加了一些，但是讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，有一個(gè)正方形的花圃，它的邊長(zhǎng)增加5米，面積增加了80平方米，原來(lái)花圃的面積是多少平方米？較之一星級(jí)和二星級(jí)習(xí)題難度增加了許多，此類題型適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。這樣的作業(yè)可以給你不同的學(xué)生給予選擇性的自主學(xué)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，來(lái)讓他們共同體會(huì)到成就感的喜悅。

2.注重作業(yè)的實(shí)踐性，提高實(shí)踐的運(yùn)用能力

蘇姆霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種固定的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者和探索者，尤其在兒童的世界中，這種需要特別的強(qiáng)烈。根據(jù)這種學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，布置一些讓學(xué)生能夠通過(guò)自己探索或者發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生滿足自己的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主尋找答案的能力，掌握方法和途徑的技巧，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)了正比例應(yīng)用題后，教師布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，用竹竿或者尺子去測(cè)量我校的旗桿有多高，在學(xué)生小組進(jìn)行了談?wù)摵螅瑢W(xué)生們帶著竹竿到了校園，按照預(yù)先的方案進(jìn)行了測(cè)量，首先測(cè)量出竹竿的高度，以及竹竿的影子的長(zhǎng)度，在其次就是測(cè)量出了旗桿的影子長(zhǎng)度，通過(guò)正比例的應(yīng)用算法，就可以很快的算出旗桿的高度了，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了快樂(lè)，這是無(wú)法在教師中做題體會(huì)到的樂(lè)趣，學(xué)以致用，我們學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，要么就是死讀書(shū)了，沒(méi)有運(yùn)用的讀書(shū)是沒(méi)有用的，就相當(dāng)于無(wú)功率的勞作，這樣才能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答實(shí)踐生活中的問(wèn)題能力。

布置數(shù)學(xué)的作業(yè)是一項(xiàng)非常具有藝術(shù)的工作，布置的作業(yè)直接關(guān)系到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)可以激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的潛力、邏輯思維等能力，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們布置的作業(yè)不在于多，而在于精益求精，要求質(zhì)量，減少數(shù)量的重復(fù)性練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將數(shù)學(xué)作業(yè)的功能發(fā)揮到極致。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該細(xì)心的編制課后作業(yè)這一板塊工作，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為真正增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)才干的有效工具。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)布置的意義

未來(lái)的世界是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義，課后的作業(yè)是對(duì)學(xué)生自我控制能力的一種練習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂上知識(shí)后，在課下，完成老師布置的作業(yè)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后是一個(gè)很好很實(shí)用的習(xí)慣，但是這就關(guān)系到數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題的存在，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量有直接的聯(lián)系，數(shù)學(xué)本身是一個(gè)思維縝密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以作業(yè)布置一定要縝密，上述也闡述了，不同學(xué)生不同的作業(yè)布置，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)主要還是提高學(xué)生的興趣為主，為了今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣動(dòng)力，對(duì)后期的學(xué)習(xí)非常的有幫助，所以在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，多設(shè)計(jì)一些趣味性、具有挑戰(zhàn)性和適用性的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣。不能說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都能夠順利完成，但是我們作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到做作業(yè)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為今后主要提升數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑之一。

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