黃倫艷

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的重要途徑，也是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文字表達(dá)能力的起始階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識(shí)的重要階段，因此，搞好小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生學(xué)好語文非常關(guān)鍵?？梢?，小學(xué)生如何學(xué)好基礎(chǔ)語文，是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，于此，本文以望謨縣布依族小學(xué)生為例，探討如何讓小學(xué)生學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：望謨縣;布依族;小學(xué)生;語文

望謨縣布依族小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，若想取得良好的學(xué)習(xí)成效，就必須掌握語文的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用語文學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。而語文教師在教學(xué)中，要針對布依族小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及語文學(xué)習(xí)中基本的聽說讀寫能力，重視小學(xué)生語文知識(shí)和能力綜合性，讓學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，整體提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

一、讓小學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法

望謨縣布依族小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，教師必須讓學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，而語文的學(xué)習(xí)方法有整體性和局部性的區(qū)別，有基本方法和具體方法。針對語文的整體性基本學(xué)習(xí)方法，教師可通過讓學(xué)生多讀一些中外名著，在閱讀中多聯(lián)系、多思考，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)方法。而局部性的具體語文學(xué)習(xí)方法，主要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的不同部分來區(qū)分，其中有句子、字詞以及文章的寫作等。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以通過查字典、造句、組詞等方法，讓小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，給學(xué)生布置利用字典查漢字的任務(wù)，讓學(xué)生在查字典的過程中，了解漢字的結(jié)構(gòu)以及偏旁部首等漢字基礎(chǔ)知識(shí)，用詞素來理解詞語的具體意思。同時(shí)可通過造句讓學(xué)生學(xué)會(huì)字詞的用法，還可以根據(jù)語言環(huán)境不同，讓學(xué)生通過同義詞比較等方法，更好的理解字詞含義等。

例如，某教師在語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解語文字詞，在課堂中就采用同義詞造句法，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，該教師對學(xué)生說：“你們利用‘喜歡’和‘愛好’這兩個(gè)詞造句，讓這句話保持一個(gè)含義”，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力造句，然后讓學(xué)生將自己造的句子大聲讀出來，有的學(xué)生讀到：“我喜歡踢足球，我愛好踢足球”，有的學(xué)生則是：“我喜歡讀書，我愛好讀書”，教師通過這種方式，讓學(xué)生掌握了同義詞的運(yùn)用，同時(shí)掌握了對語文詞句含義的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策略

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要想小學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)策略，首先教師要明確四個(gè)問題：第一是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的;第二是小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法;第三是小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維;第四是小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)和掌握。這四個(gè)問題是需要教師重點(diǎn)考慮的問題。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要想讓學(xué)生學(xué)好語文，首先就要承認(rèn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是建立在掌握學(xué)習(xí)方法的前提下，要學(xué)會(huì)對語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。教師在語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，充分考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性。再次，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策略是具有目的性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，選擇和使用哪種學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練學(xué)生的語文能力十分重要。而重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容則是“聽、說、讀、寫”這四部分，目的是使學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力得到提升。最后要明確小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的實(shí)施階段，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)獲得成效的過程。

對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：首先是注意策略，教師通過控制學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力，利用外部手段激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中保持高度集中，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成效。例如，某教師在教學(xué)《搭石》這一課中，利用多媒體將課文中人們搭石過河，河水蕩漾，背老人過河等畫面呈現(xiàn)出來，教師對學(xué)生問道：“你們在生活中有沒有過搭石的經(jīng)歷？”學(xué)生回答：“有在下雨道路泥濘時(shí)搭過石。”教師通過這種情境互動(dòng)式語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地理解課文的含義，深入體會(huì)文中人物的善良淳樸，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。其次是編碼與組織策略，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，加深對語文知識(shí)記憶的有效方式就是對語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行編碼和組織，教師在語文的“聽、說、讀、寫”教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對字詞、段落、文章進(jìn)行合理分類，找到語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)策略。最后是加工復(fù)習(xí)策略，教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生邊學(xué)邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課堂中教師對學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)語速應(yīng)放緩，適當(dāng)對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，對講授的語文知識(shí)內(nèi)容，分層次結(jié)構(gòu)做好板書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好筆記，將語文知識(shí)細(xì)化分解。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文“聽、說、讀、寫”過程中多復(fù)述，加深對語文知識(shí)的印象，在課后對語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以將知識(shí)點(diǎn)圈畫出來突出重點(diǎn)，方便更好的掌握。

結(jié)語：

總之，小學(xué)生要想學(xué)好語文，教師在教學(xué)中就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用語文學(xué)習(xí)策略，以助小學(xué)生學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)穎偉.如何讓小學(xué)生學(xué)好語文[J].學(xué)周刊，2016，（18）：63.

[2]龐嬌.小學(xué)生如何學(xué)好小學(xué)語文[J].科技信息，2017，（09）：346.

[3]張廣俠.小學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)好語文[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，（25）：155.