李斌玉

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學(xué)中的應(yīng)用，是高校教學(xué)改革的新課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使智能課堂和智慧校園成為可能，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。經(jīng)管專業(yè)中的工商管理類課程在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，開始培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。所以，當(dāng)前在確立課程目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要致力于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+教育 工商管理 課程教學(xué)

中圖分類號(hào) C93-4；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在不斷推進(jìn)的高校課程改革歷程中，對(duì)高校工商類課程進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用。

一、高校工商管理類課程教學(xué)改革中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要作用

（一）擴(kuò)展互動(dòng)教學(xué)的多維化

對(duì)工商管理類課程教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)展了互動(dòng)教學(xué)的維度。其一，教師根據(jù)課程教學(xué)需要和互聯(lián)網(wǎng)可靠性、全面性的特點(diǎn)，在課程教學(xué)中可適當(dāng)引入互聯(lián)網(wǎng)的微商、創(chuàng)客等商業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)改革等作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，學(xué)校教育行政部門與教師之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

（二）形成教學(xué)形式的多元化

工商管理類課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，形成多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，教學(xué)形式包括互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件、微課、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)改革，擴(kuò)大了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋面，使得課程教學(xué)效果更佳。創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)在線開放劍橋、哈佛等國(guó)際著名大學(xué)的MBA課程及相關(guān)經(jīng)典課程，對(duì)提高工商管理類課程教學(xué)質(zhì)量大有益處[1]。

（三）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課程改革，為課程教學(xué)增加了豐富的教學(xué)資源，課程內(nèi)容得到不斷的擴(kuò)展和更新。新媒體中的微博、微信也不斷傳播工商管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)和新觀點(diǎn)，從而促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的多樣化。工商管理類課程注重專業(yè)理論與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的結(jié)合，而且專業(yè)內(nèi)容知識(shí)更新速度快，因此要增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新，才能適應(yīng)課程改革帶來的變化。

二、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)改革成效的對(duì)策

（一）共享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源

為了提高工商管理類課程教學(xué)的效果，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，推送不同層次的教學(xué)資源，方便不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，將線上教學(xué)與課程教學(xué)融為一體，共享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源。其一，做到不同教師、不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；其二，做到國(guó)外、國(guó)內(nèi)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

（二）增強(qiáng)傳統(tǒng)課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革的互補(bǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師要改變教學(xué)思維和教學(xué)理念，需要?jiǎng)?chuàng)新性地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法方式。增強(qiáng)傳統(tǒng)課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)改革的互補(bǔ)。教師在工商管理類課程教學(xué)中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源（微課、經(jīng)典課程等），正確引導(dǎo)學(xué)生接受互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，逐步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率，但教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n和撰寫教案，切實(shí)保證課堂教學(xué)效果，只有這樣才能做到“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)，發(fā)揮出教學(xué)互補(bǔ)的作用，提高工商管理類課程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）要轉(zhuǎn)變教師的課程教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何進(jìn)行工商管理類課程教學(xué)，是值得我們探討的課題。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅是發(fā)展機(jī)遇，更是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，樹立“以人為本”的服務(wù)宗旨，認(rèn)真遵循循而序進(jìn)的教學(xué)原則，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的信息化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛力，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工商管理課程教學(xué)改革取得顯著成效。

（四）實(shí)施多種教學(xué)方法

經(jīng)管專業(yè)中的工商管理類課程，在授課的過程中融入了國(guó)際化的教學(xué)理念，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中將會(huì)更感興趣。

案例教學(xué)法應(yīng)用得比較廣泛，而且使用的典型案例非常豐富。例如，當(dāng)前開設(shè)的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大賽，以及市場(chǎng)調(diào)查和分析大賽等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，有很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，就獲得國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)或者省一等獎(jiǎng)，這些都可以當(dāng)作教學(xué)的案例。在案例教學(xué)法開展的過程中，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，更有學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)查以及市場(chǎng)營(yíng)銷管理相關(guān)的知識(shí)了解得也更加透徹。在這個(gè)過程中，學(xué)生的分析及解決問題的能力也會(huì)得到提高[2]。

當(dāng)前在人才培養(yǎng)的過程中，注重的是創(chuàng)新應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)，所以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開始得到應(yīng)用推廣。教師在課堂上給學(xué)生布置企業(yè)的實(shí)際問題或者涉及的項(xiàng)目，在課下和學(xué)生一起共同完成項(xiàng)目任務(wù)，或者組織學(xué)生一起參加項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，抑或是參加多種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，并互相分享成功的果實(shí)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力也能在潛移默化的過程中得到提高。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的過程中，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面對(duì)一些市場(chǎng)營(yíng)銷以及人力資源管理相關(guān)的課程時(shí)，學(xué)生就能夠主動(dòng)在課下收集資料進(jìn)行調(diào)研，或者深入企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。這樣學(xué)生也能把學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，不會(huì)出現(xiàn)兩者脫離的情況[3]。

當(dāng)前情景模擬教學(xué)法，也經(jīng)常被運(yùn)用在教學(xué)之中。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)景之中，進(jìn)行角色扮演，可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這樣學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到提高，對(duì)于自己掌握的理論知識(shí)也會(huì)理解得更加透徹。例如，有關(guān)運(yùn)營(yíng)管理以及市場(chǎng)調(diào)查的課程，需要理論和實(shí)踐結(jié)合在一起才能真正地掌握，教師就可以應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，和學(xué)生在一起模擬創(chuàng)建一個(gè)公司，學(xué)生負(fù)責(zé)不同的職位——總經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理，等等。所有的運(yùn)營(yíng)都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在互相幫助的情況下來完成教學(xué)任務(wù)。

（五）多形式設(shè)計(jì)課程

在課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程，要堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的中心。教師首先要做好課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠全身心投入進(jìn)去，這樣才能夠有參與感。在設(shè)計(jì)之初教師就要考慮到如何讓學(xué)生發(fā)揮更多的作用，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造能力及積極性，要給學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的機(jī)會(huì)。以產(chǎn)品生命周期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師首先要讓學(xué)生了解產(chǎn)品生命的周期曲線圖表，對(duì)不同階段產(chǎn)品的銷售額及利潤(rùn)狀況進(jìn)行講解；之后讓學(xué)生針對(duì)不同的階段，提出相應(yīng)的解決方法。教師之間組隊(duì)合作共同準(zhǔn)備課程，這樣得到的資源能夠相互分享，相互借鑒，授課形式也可以不斷地優(yōu)化。在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中能夠了解最新的理論知識(shí)，能夠及時(shí)補(bǔ)充設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟國(guó)內(nèi)國(guó)際前沿方向。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管專業(yè)的工商管理對(duì)人才的應(yīng)用能力要求比較高，當(dāng)前社會(huì)在招收經(jīng)管人才的過程中更注重的是人才的創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力。所以，教學(xué)要打破課堂上的局限性，教師更應(yīng)該在專業(yè)的基礎(chǔ)之上合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)和新的理論。這樣培養(yǎng)出來的人才，才能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

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