胡燕紅

摘要：節(jié)奏是音樂的骨骼和靈魂，對節(jié)奏的感受和表現(xiàn)是幼兒音樂教育的重要內(nèi)容。因此，節(jié)奏感是小班幼兒在音樂實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力。但是，如何有效地培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感呢？我針對這一問題，以《綱要》為指路明燈，提出了四個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 節(jié)奏感

不知道您是不是也有這樣的困擾：孩子們在歌唱活動(dòng)中，齊唱時(shí)不齊，有的唱得快，有的唱得慢;獨(dú)唱時(shí)不穩(wěn)，前一小節(jié)唱得快，后一小節(jié)唱得慢等。而且，這種現(xiàn)象要維持比較長的一段時(shí)間。

作為教師的您是否進(jìn)行過深刻思考：造成此種現(xiàn)象的根本原因是什么呢？

其實(shí)，這是由于小班幼兒沒有形成一定的節(jié)奏感而造成的。那么，節(jié)奏感對于幼兒的音樂學(xué)習(xí)到底有多重要呢？德國當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂實(shí)踐活動(dòng)中的必須具備的一種能力，是一種積極體驗(yàn)音樂、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”

從我們自身的困擾到音樂教育家的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該深刻地意識(shí)到：對小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)是多么重要！

對于一個(gè)問題的出現(xiàn)，在尋找解決方法之前，我們必須找到一盞指路明燈，指引我們朝著正確的方向前進(jìn)。所幸的是，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為我們指明了方向：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”

因此，我們堅(jiān)決不能從音符時(shí)值的劃拍讓幼兒來識(shí)別節(jié)奏，不能讓節(jié)奏變成了一種機(jī)械的、毫無生命的東西，不能給幼兒的學(xué)習(xí)造成困難。我們要把各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，善于運(yùn)用一些簡便易行而又生動(dòng)有趣的方法循序漸進(jìn)地對小班幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。

1、生活與節(jié)奏的融合。（聽覺）

音樂是聽覺的藝術(shù)，我們首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽。節(jié)奏存在于生活的每一個(gè)角落，只要我們引領(lǐng)幼兒打開生活的節(jié)奏之門，細(xì)細(xì)傾聽即可感知各不相同的節(jié)奏。如：傾聽自己的心跳聲、呼吸聲等來感知來源于自身的節(jié)奏;傾聽小雨的“沙沙”聲、風(fēng)兒的“呼呼”聲等來感知來源于自然現(xiàn)象的節(jié)奏;傾聽小狗嘆氣的“哈哈”聲、小鳥鳴叫的“嘰嘰喳喳”聲等來感知來源于小動(dòng)物的節(jié)奏;傾聽火車的“嗚嗚”聲、汽車的“笛笛”聲等來感知來源于交通工具的節(jié)奏;傾聽鐘擺的“嘀嗒”聲、門鈴的“叮咚”聲等來感知來源于日常用具的節(jié)奏……這些來源于生活的聲音是多么地熟悉，多么地生動(dòng)，多么地有節(jié)奏??！正如著名教育家陳鶴琴所提倡的“大自然、大社會(huì)是活教材”，這些生活中的聲音不就是幫助幼兒感知節(jié)奏的活教材嗎？因此，對于剛?cè)雸@的小班孩子，教師可以將生活與節(jié)奏融合，引導(dǎo)他們從生活中尋找、傾聽各種聲音來達(dá)到最初感知節(jié)奏的目的。

2、身體與節(jié)奏的融合。（動(dòng)覺）

身體動(dòng)作是感知節(jié)奏的最重要的媒介，它對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。如：拍手、拍腿、點(diǎn)頭、叉腰、跺腳、跳躍、敲打等動(dòng)作都是小班幼兒喜歡并且容易掌握的。但是，伴隨樂曲或歌唱的身體動(dòng)作是有難易之分的，適用于小班幼兒的一般有兩種。

（1）自由節(jié)奏，用手拍打身體的某一部分（小班初期）

讓幼兒自由地用自己感到最舒服的節(jié)奏來做動(dòng)作，教師只需指導(dǎo)那些動(dòng)作完全不能與音樂相協(xié)調(diào)的幼兒，必要時(shí)可以輕輕地握著他（她）的手運(yùn)動(dòng)，讓他（她）被動(dòng)感受幾次。在這一階段，幼兒最容易做的動(dòng)作是用手去拍打身體的某一部分。

節(jié)奏是音樂的骨骼和靈魂，節(jié)奏最終將歸屬到具體的音樂作品中，我們培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的最終目的也是為了讓幼兒能夠表現(xiàn)出更具美感的音樂作品。因此，在對小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)中，我們不能將節(jié)奏單獨(dú)分割出來，一定要注意節(jié)奏與音樂作品的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透、完美結(jié)合，多讓幼兒通過接觸完整的音樂作品去感知節(jié)奏。

美國著名音樂教育家雷默教授曾說：“我們有多少方法能讓孩子體驗(yàn)理解音樂，我們就用多少方法?！狈椒ㄊ嵌鄻拥模覀儽仨毘浞挚紤]到小班幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，采用多種多樣的同時(shí)又是幼兒愿意接受、喜歡參與、輕松學(xué)習(xí)、快樂收獲的適宜的好方法。

參考文獻(xiàn)：

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