陳居林

摘要：完善數(shù)學課堂教學、提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量是小學數(shù)學教師開展教學的重要工作任務，但目前小學數(shù)學課堂教學中還存在許許多多亟待解決的突出問題，如學生學習學習興趣低下、分層化教學不明顯、教學評價單一、復習效能低等等，制約著數(shù)學課堂教學效率的持續(xù)提升，需要每一位小學數(shù)學教師負起責任來，不斷的對這些問題進行研究和解決，以全面的優(yōu)化數(shù)學課堂的教學，助力小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結合筆者的淺薄經(jīng)驗，就數(shù)學課堂教學中目前存在的各種問題及有效的改進方法策略進行討論。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;問題;對策

隨著新的教法和學法在數(shù)學課堂教學中得到有效應用，全面的改善了數(shù)學課堂教學的方方面面，如課堂上不再是教師一言堂式的教學，學生也不再是被動的聽講，而是積極的發(fā)揮自己的能動作用，這些情況的改變給數(shù)學教師的有效教學提出了新的挑戰(zhàn)，需要我們打起精神來，進一步的改進和完善小學數(shù)學課堂教學的方方面面，不斷的激發(fā)數(shù)學課堂的教學生機。

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

總的來說，小學數(shù)學課堂的教學活力隨著新課改的有推進被進一步的激發(fā)，課堂的教學質(zhì)量也水漲船高，這些都是值得我們欣慰的，但是數(shù)學課堂的教學并非盡善盡美，還存在較多的漏洞和不足，還需要我們再接再厲去改進。目前數(shù)學課堂教學中主要有如下問題，第一，學習興趣低下。目前數(shù)學課堂的教學還有部分教師按照教師講、學生聽的老模式實施教學，使得無法有效的激發(fā)學生的學習興趣和學習能動性，導致課堂的生機與活力嚴重的不足，自然會在很大程度上影響到課堂的高效施教。第二，分層化教學不明顯。不同的小學生在數(shù)學知識儲備、數(shù)學學習能力等方面存在較大的差異性，但是我們在課堂教學中卻忽視對這些情況的把握，使得班級中極容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，值得我們總結。第三，教學評價單一。目前數(shù)學課堂的評價方式依然采用的是單一式的教師評價，使得評價的效果打了折扣，不利班級學生有效的發(fā)現(xiàn)問題和改進問題，需要數(shù)學教師積極的改進評價的方式和策略。第四，課堂的復習效能低下。課堂復習中小學數(shù)學教師依然按部就班的開展復習，學生的復習積極性和復習動力不足，教師的輔導也存在一定的問題，使得復習的效能打了折扣，進而影響到學生對具體數(shù)學知識內(nèi)容的再理解和再認知，需要數(shù)學教師積極的對復習的策略進行改進。以上就是小學數(shù)學課堂教學中存在的諸多問題，這些問題的存在影響到學生對數(shù)學知識與技能的學習和掌握，也制約著數(shù)學課堂教學質(zhì)量的進一步提升，需要我們強化責任意識，積極的探索解決這些突出問題的有效對策，進一步的激發(fā)小學數(shù)學課堂的教學活力，促進學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為小學生未來更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

二、小學數(shù)學有效教學的解決對策

（一）進行趣味性課堂導入

興趣是最好的老師，只有讓學生喜歡上課堂、喜歡上數(shù)學，才可以不斷的激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，積極的發(fā)揮他們的主觀能動性，進而不斷的促進學生在數(shù)學課堂開展更為高效和高質(zhì)的數(shù)學學習。例如，在學習《克和千克》內(nèi)容時，教師可以進行趣味性課堂導入。數(shù)學教師可以向班級學生展示一個“曹沖稱象”的動畫片，如小時候有一個人叫曹沖，特別聰明可愛，有一天曹操想要對鄰國送來的大象進行稱量，但是那時候還沒有那么大的稱，正當大家愁眉苦臉的時候，曹沖想出了一個好辦法：將大象放到船上并刻下船下沉的位置，之后用石頭代替大象直至下沉到對應的位置，再稱量石頭的重量方可以知道大象的重量，最終稱得大象的重量為3000千克（假設情況），那么小朋友們你們知道3000千克有多重嗎？表示重量的單位又有哪些呢？那就跟老師一起走進對《克和千克》內(nèi)容的學習吧！從而讓學生在有趣的故事講解和有渲染力的畫面展示中激發(fā)了學習的興趣，并在興趣的驅使下開始了本節(jié)課的學習，自然有助于提升學生在課堂的學習效果。

（二）實施分層化課堂教學

數(shù)學教師要積極的在課堂的教學中樹立“因材施教”的教學理念，有效的結合不同學生的差異性特征開展分層化的課堂教學，讓每個學生都能夠在數(shù)學課堂有所得與有所獲，進而促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成。例如，在學習《混合運算》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以開展分層教學。在備課方面要結合不同學生的學習特點進行有針對性的備課，如對于知識薄弱的學生，在備課時要為學生布置有效的預習任務，并積極的通過各種方式來強化學生對基礎知識的理解，而對于提高層次的學生要讓學生自主的開展預習。在教學方面要為不同的學生設置具有針對性的課堂學習任務，如對于基礎層次的學生，任務可以設置為：理解混合運算的含義，掌握混合運算的算理和算法，并能借助混合運算的規(guī)則進行有效的運算練習，而對于提高層次的學生而言，教師要給學生提出更加具有挑戰(zhàn)性和開放性的學習任務，以不斷的挖掘學生的學習潛力。在作業(yè)布置上面，教師也要設置可選擇的學習任務，如布置需要完成的統(tǒng)一性作業(yè)，同時設置可選擇作業(yè)，讓每個層次的學生學習對應的知識內(nèi)容，從而有助于學生的學習和提升。

（三）進行多元化教學評價

數(shù)學教師要積極的改進和優(yōu)化課堂評價的形式，積極的從多個角度和多個維度對學生在課堂的學習情況進行考量，進而給予學生更加合理和科學的課堂評價，不斷的促進學生的改進和提升。例如，在學習了《表內(nèi)除法（二）》內(nèi)容后，數(shù)學教師一方面可以組織開展學生自評、學習互評與教師總評等多主體的教學評價，如可以讓學生進行自我評價，學生A稱，他對于表內(nèi)除法的算理算法有了較好的了解，但是在開展練習的過程中總是出現(xiàn)計算結果不正確的問題等，讓學生自己對自己的課堂行為進行總結，另一方面，還要積極的優(yōu)化評價的內(nèi)容，在具體的評價中不僅要關注學生最終的學習效果，還要看學生的努力程度、學習態(tài)度、進步情況等等，給予學生較為全面客觀的評價，從而通過這樣有效的課堂評價，讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷的促進學生的改進和提升。

（四）開展靈活性課堂復習

數(shù)學教師要不的采用各種有效的手段來提升復習課堂的效能，以讓學生通過有效的課堂復習來進一步的強化對相應數(shù)學知識內(nèi)容的認知和理解。例如，在復習《圖形的運動（一）》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以優(yōu)化復習的形式，讓學生以小組為單位對相應的數(shù)學內(nèi)容，如對稱軸的含義、軸對稱圖形的基本特征、畫軸對稱軸的方法等內(nèi)容進行討論復習，以充分的發(fā)揮學生在復習課堂的能動作用，此外，教師還可以將主要的復習內(nèi)容放置到網(wǎng)絡平臺上，引導學生結合自己的實際需要開展靈活有效的線上復習，教師則可以通過即時通訊工具來給予學生有效的復習指導，從而有效的延伸了復習的空間，自然有助于提升復習的效能。

總而言之，目前的小學數(shù)學課堂教學中還存在較多問題，如學生學習興趣低下、分層化教學不明顯、教學評價單一、復習效能低等等，這些不利的因素在較大程度上制約著數(shù)學課堂教學水準和質(zhì)量的進一步提升，需要我們每一位小學數(shù)學教師積極的對這些問題進行解決，并在具體的教學實踐過程中進行趣味性課堂導入、實施分層化課堂教學、進行多元化教學評價、開展靈活性課堂復習，進一步的完善數(shù)學課堂教學，不斷的助力小學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成。

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