摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較貪玩好動(dòng)，不愿意靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以很多家長(zhǎng)就開始進(jìn)行“棍棒教育?！钡珜?shí)際上這種方式讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的排斥性增強(qiáng)，他們更加不愿意投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，所以這時(shí)候所要采取的方法就是以柔克剛，如果硬碰硬只能導(dǎo)致兩敗俱傷。比如有些小學(xué)生考試成績(jī)不理想，班主任或者家長(zhǎng)就會(huì)不停指責(zé)，讓學(xué)生們的壓力變得越來(lái)越大，也越來(lái)越焦躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)卻變得越來(lái)越差。所以經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種方式是完全不適合小學(xué)生們的，那么這時(shí)候班主任面對(duì)沮喪的學(xué)生，應(yīng)該如何做呢？班主任要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們重拾自信，愿意不斷進(jìn)步，在以后的考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;鼓勵(lì)的魅力

對(duì)于小學(xué)生班主任而言，他們要管束學(xué)生其實(shí)是一件很有壓力的事情，因?yàn)樾W(xué)生們年齡稚嫩，思想不成熟，貪玩好動(dòng)，有些時(shí)候把班主任也是弄得焦頭爛額，每天都在收拾爛攤子。導(dǎo)致了有時(shí)候?qū)W生們出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任第一反應(yīng)就是生氣，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于班主任的恐懼感增加，當(dāng)遇到事情時(shí)也不愿意跟班主任進(jìn)行溝通，拉大了師生之間的距離感。所以往往在這時(shí)候，班主任們需要發(fā)揮耐心，努力挖掘?qū)W生們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，如果老師對(duì)自己的學(xué)生都采取放棄的狀態(tài)，那么學(xué)生更加不愿意努力。只有讓學(xué)生們建立了信心，學(xué)生才能擁有健康的身心，可以健康成長(zhǎng)。那么鼓勵(lì)也并沒有那么簡(jiǎn)單，而是也必須要根據(jù)不同的場(chǎng)合隨機(jī)應(yīng)變，采取學(xué)生們最能接受的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，那本文就針對(duì)小學(xué)班主任如何發(fā)揮鼓勵(lì)的魅力來(lái)進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生們的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

1鼓勵(lì)激發(fā)同學(xué)們進(jìn)步

很多時(shí)候?qū)W生們無(wú)法進(jìn)步就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俟膭?lì)，他們很不自信，導(dǎo)致了很多時(shí)候他們覺得自己什么也做不好，那么在這個(gè)時(shí)候班主任的鼓勵(lì)就顯得尤其重要了。比如有些學(xué)生的成績(jī)比較差，缺點(diǎn)比較多，那么教所采取的不是一味指責(zé)，而是要讓學(xué)生們得到鼓勵(lì)，愿意去進(jìn)步，不斷提升自我。比如很多學(xué)生比較貪玩，他們不愿意花時(shí)間去做作業(yè)，而且作業(yè)做得也比較敷衍，那么在這個(gè)時(shí)候，父母往往會(huì)多加指責(zé)，但是指責(zé)并不會(huì)產(chǎn)生多大的實(shí)際作用，反而讓學(xué)生們產(chǎn)生了叛逆心理，但是班主任這時(shí)候可以去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)學(xué)生很有團(tuán)結(jié)意識(shí)，喜歡和同學(xué)們一起玩，勸解同學(xué)可以做完作業(yè)之后再玩，這樣一來(lái)，不僅能夠?qū)W習(xí)到東西，其他學(xué)生也更愿意跟他一起玩。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們首先得到了班主任的肯定，他們明白了自己身上也有可取之處，自己并不是一無(wú)是處做，這時(shí)候順著說(shuō)，讓學(xué)生們可以得到鼓勵(lì)，再順勢(shì)希望學(xué)生們能夠得到進(jìn)步和提升，讓學(xué)生們有進(jìn)步的心理和欲望，對(duì)于學(xué)生而言效果顯著。

2鼓勵(lì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然年齡較小，但是他們很有自己的想法，思維天馬行空，但是往往很多班主任不愿意讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注學(xué)習(xí)之外的事情，他們認(rèn)為這是在耽擱時(shí)間，但是每一位學(xué)都有自己的特長(zhǎng)，都有自己擅長(zhǎng)的東西，班主任不應(yīng)該扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力，那么這時(shí)候班主任就必須要發(fā)揮作用了。比如有的學(xué)生喜歡打游戲，家長(zhǎng)們覺得這是不務(wù)正業(yè)，堅(jiān)決抵制學(xué)生們的這一愛好，但是這時(shí)候班主任們可以對(duì)同學(xué)們說(shuō)，問(wèn)問(wèn)他們的夢(mèng)想是什么？很多人會(huì)覺得自己打游戲僅僅是愛好而已，與自己的夢(mèng)想無(wú)關(guān)，那么這時(shí)候班主任就可以鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)：“既然你隨便花點(diǎn)時(shí)間就可以把游戲打得這么好，那么如果你認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，一定會(huì)取得很不錯(cuò)的成績(jī)。”學(xué)生們?cè)诎嘀魅芜@里得到了鼓勵(lì)之后，他們會(huì)愿意開始嘗試，看看自己在學(xué)習(xí)方面是否具備潛力，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，展開高效學(xué)習(xí)。就比如之前有教育家在發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候不會(huì)采用常規(guī)的顏色進(jìn)行繪畫，當(dāng)時(shí)很多人對(duì)于學(xué)生都是指責(zé)，說(shuō)學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，這完全不符合現(xiàn)實(shí)，但當(dāng)時(shí)那位專家卻是鼓勵(lì)學(xué)生畫的好，因?yàn)槊佬g(shù)本身就需要學(xué)生們能夠擁有天馬行空的想象力，不斷思考，不斷創(chuàng)造，后來(lái)那一位學(xué)生也變成了著名的畫家。對(duì)于學(xué)生們的愛好多加鼓勵(lì)，讓他們能夠不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3鼓勵(lì)讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，改正缺點(diǎn)

很多時(shí)候小學(xué)生們也存在著一些缺點(diǎn)和壞毛病，但是很多班主任就是直接抓住學(xué)生們的毛病加以指責(zé)，一旦發(fā)生什么問(wèn)題就喜歡提到學(xué)生們的壞毛病，而這時(shí)候?qū)W生們認(rèn)為自己在同學(xué)和班主任眼中已經(jīng)成為了壞學(xué)生，那么他們就不愿意再努力去改變自己。那這時(shí)候班主任可以努力去挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，讓他們找到自己所擅長(zhǎng)的東西，愿意去不斷改善自我，改正自己的缺點(diǎn)。

比如有的學(xué)生做作業(yè)比較敷衍，然后成績(jī)很差，但是這時(shí)候班主任發(fā)現(xiàn)，雖然他的總分低，但是作文分卻很高，那么就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)其實(shí)他也有自己所擅長(zhǎng)的部分，不應(yīng)該妄自菲薄。而且每個(gè)人都有缺點(diǎn)，自己既然明白自己的缺點(diǎn)，只要想要改變就一定可以改變。在學(xué)生們得到了班主任的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)之后，他們會(huì)開始去找到自己的閃光點(diǎn)，改正自己的陋習(xí)，不斷提升自我，這樣的方法不知不覺就可以督促學(xué)生們變得更加優(yōu)秀。

4鼓勵(lì)讓學(xué)生們獲得自信

一般而言，沒有自信那么很容易導(dǎo)致一事無(wú)成，自信可以讓學(xué)生們?yōu)橹粩嗯Γ粩喽酱僮晕?。而很多時(shí)候如何讓學(xué)生們樹立自信是一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)最有效的方法就是鼓勵(lì)，班主任的鼓勵(lì)可以讓同學(xué)們覺得自己并不差，別人能做的事情，自己也能做，讓他們重獲信心，收獲成功。比如有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)差的學(xué)生們實(shí)際上非常努力，那么這時(shí)候班主任可以對(duì)學(xué)生們多加鼓勵(lì)，比如列舉很多名人的案例讓他們知道努力一定會(huì)收獲成功，讓他們不會(huì)放棄，愿意不斷努力，在班主任鼓勵(lì)的話語(yǔ)中，他們也可以慢慢建立自信，明白自己并不是一事無(wú)成，起碼還收獲了班主任的認(rèn)可，重新收獲了自信，愿意不斷為了自己的目標(biāo)而努力奮斗。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的“棍棒教育”已經(jīng)完全不利于學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展，要想學(xué)生們能夠真正得到進(jìn)步和提升，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們自信，讓他們找到自身的閃光點(diǎn)。班主任要不斷發(fā)揮鼓勵(lì)的魅力，讓學(xué)生們知道自己也被認(rèn)可了，讓學(xué)生們能夠以積極健康的方式進(jìn)行成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿自信。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：伊建軍（1968.8 -），女，滿族，遼寧沈陽(yáng)市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職在沈陽(yáng)市和平區(qū)望湖路小學(xué)，一級(jí)教師。