朱蘇

摘要：隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)校和老師把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)擺在了一人非常高的位置上。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的需求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的小學(xué)生。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的意義和如何有效地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進行了深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新;思維能力;美術(shù)教學(xué)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

我們都知道美術(shù)作品需要以創(chuàng)意為核心，不斷啟迪學(xué)生們的創(chuàng)意思考、創(chuàng)意表達，不斷啟發(fā)學(xué)生們的積極思維和大膽表現(xiàn)的欲望。這樣的教學(xué)方式，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在將來遇到困難的時候，能夠打破常規(guī)，從多角度、多結(jié)構(gòu)的去思考問題，對學(xué)生一生中所取得的成就，有著非常重要的意義。

二、創(chuàng)造性思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要把學(xué)生作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主體。將素質(zhì)教育的核心思想應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。在我實際的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的核心思想在美術(shù)教學(xué)的落實工作中，存在著一些問題，在此，我簡單地做一個總結(jié)：

第一，教學(xué)理念與實際教學(xué)不一致的情況。

雖然新課標(biāo)提出的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，但在實際教學(xué)中，由于學(xué)生不好管理，或是出于應(yīng)試教育的壓力等情況，現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，雖然教師非常注重與學(xué)生之間的互動性，但總體的課堂教學(xué)，還是以教師的講授為主，學(xué)生處在一種被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的主動性和探究性只能在有限的范圍內(nèi)進行施展，無法達到理想的效果;

第二，教學(xué)過于定型，教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念。

在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，大多當(dāng)我教師都是根據(jù)教材上的內(nèi)容來進行授課，并且在教學(xué)中喜歡傳授學(xué)生一些繪畫方面的技巧等等，這種教學(xué)的方式容易給學(xué)生造成限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。甚至?xí)绊憣W(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。這是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存的問題之一。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的研究方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最最有效的一種方法。有效的情境創(chuàng)設(shè)能讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)中更好的激發(fā)美術(shù)興趣，培養(yǎng)美術(shù)文化。例如，在人美版教材二年級課程中《畫夜景》一課的教學(xué)中，我抓住美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，以學(xué)生為本，以創(chuàng)意實踐為教學(xué)基礎(chǔ);在課堂上借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，先以視頻圖片的形式來給學(xué)生展示美麗的夜景，將繪畫方法簡單有效的輸入到孩子們的頭腦中，然后以小組協(xié)作的模式讓學(xué)生來進行討論夜景的特點;最后，我再根據(jù)學(xué)生的課堂作品進行點評，將重難點到利用課堂評價層層突破，從繪畫夜景到啟發(fā)學(xué)生感悟身邊的美，體驗繪畫的樂趣，讓學(xué)生們大膽地表達對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)審美情趣，從而愛上美術(shù)。

（二）結(jié)合學(xué)生心理，啟發(fā)學(xué)生想象

美術(shù)教學(xué)是一門非常需要想象力的課程，想象力能夠自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。這也是小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。例如：在《動物的花衣裳》一課的教學(xué)中，我以“培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)”為核心目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合本課的設(shè)計亮點，教學(xué)設(shè)計中以創(chuàng)設(shè)趣味情境，在美術(shù)課堂中融入繪本教學(xué)模式。讓學(xué)生“換”出想象力，“換”出創(chuàng)意，本課一開始就讓學(xué)生以“幫助小熊他們尋找丟失的花紋”為引入，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察與發(fā)現(xiàn)”“欣賞與發(fā)現(xiàn)”和“欣賞與想象”等教學(xué)環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。最后，再把學(xué)生給動物換裝后的作品，通過投影的方式，給大家展示出來，通過展示學(xué)生作品的創(chuàng)作過程，增強了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時也有利教師對學(xué)生作品的創(chuàng)作進行有針對性的指導(dǎo)，在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能以飽滿學(xué)習(xí)熱情參與整個過程。

（三）教學(xué)聯(lián)系生活，尊重個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，在學(xué)生創(chuàng)作作品時，都是處于比較獨立和封閉的狀態(tài)，因為學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的作品特別是在作品創(chuàng)作形成的過程中，很難一一得到展示。但是在學(xué)生最熟悉的日常生活中，有著取之不盡用之不竭的美術(shù)資源。因此，教師選擇進行教學(xué)設(shè)計時，要選擇與學(xué)生的日常生活有聯(lián)系的素材，并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力。例如在《千姿百態(tài)的帽子》一課的教學(xué)中，活動一開始為了吸引學(xué)生的注意，通過變魔術(shù)的方式，讓學(xué)生大聲倒計時變出一個佩戴苗族銀飾的老師。在孩子們驚嘆的時候，告訴學(xué)生讓學(xué)生知道各種職業(yè)身份象征和特殊作用的帽子，都不是隨隨便便制成的，都凝聚著設(shè)計師的創(chuàng)意。既調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣又能引出今天的課題，由此拉開序幕。通過認(rèn)識了帽子由來、職業(yè)特征、作用以及裝飾手法，幫助孩子了解帽子的千姿百態(tài)并聯(lián)系生活。通過互動情景式地賞析不同造型的帽子和試一試小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺感受帽子的奇妙，自主探究，關(guān)注生活，也提升了文化素養(yǎng)。利用板畫構(gòu)思和微視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)造一個啟發(fā)思維的窗口，重點圍繞帽子的特點進行設(shè)計。在互動交流中示范，融合了生活中的巧妙構(gòu)思，更愉快有效的設(shè)計出不同造型、裝飾的帽子。要讓孩子們都真正參與“動”起來，就要改變單一的評價方式，讓美術(shù)與其他學(xué)科進行融合。用一首“好嗨呀”歌舞形式強化本節(jié)課，帶著學(xué)生扭動舞姿，將美術(shù)活動推入高潮。結(jié)合德育和人文知識小結(jié)，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師的得法引導(dǎo)，有效保護學(xué)生們的天性，才能讓學(xué)生們創(chuàng)作出生動有趣、充滿創(chuàng)意的作品。教師要緊跟時代的步伐，不斷的提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能，將最新最好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，融入到小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，將每一名小學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新思維的新時代青少年，為我國的教育事業(yè)做出不懈努力。

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