鄭淑云

摘要：隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，教育手段、教育方式等，都發(fā)生了一定的變化，小組合作作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力的有效途徑，也得到了教師的廣泛應(yīng)用，并起到較好的教學(xué)效果。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);應(yīng)用

英語是初中生必學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的英語思維、語感等方面，往往會(huì)受到教師教學(xué)的限制，難以得到有效提升，需要在新課改時(shí)代背景下及時(shí)作出調(diào)整與改變，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力能夠得到快速提升。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是十分必要的。

一、初中英語教學(xué)中存在的主要問題

目前，英語是全世界范圍內(nèi)通用的一門語言，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)張，英語在國(guó)內(nèi)的普及程度也在與日劇增。這也就使得英語成為初中教學(xué)中一門必要的課程，且國(guó)家教育部門對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的要求也有所提升。為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，我國(guó)積極進(jìn)行教育改革，雖然在教育觀念、理念、方式方法等方面都有了更新，但是教師在實(shí)際落實(shí)的過程中人仍然存在一些問題，限制了英語課堂有效性的提升。首先，教師教學(xué)方式過于單一。在課上，教師更愿意按照自己的習(xí)慣教學(xué)方式來完成，依然是講授式、灌輸式為主的教學(xué)方式，為了響應(yīng)國(guó)家部門號(hào)召，也會(huì)融入多媒體、微課等，但是卻容易輕視學(xué)生自身主體性，沒有考慮教學(xué)實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃，最終導(dǎo)致課上教學(xué)，無法適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生思維起到一定的限制作用。

其次，教師缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師教學(xué)更容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重視學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生能力，依托傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生單方面的灌輸英語知識(shí)，卻沒有真正考慮到學(xué)生是否能夠吸收并全部理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，作為新時(shí)代教學(xué)的主要目標(biāo)，然而事實(shí)上教師并沒有完全意識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性，在課上輕視學(xué)生主體地位，最終影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上述分析，小組合作學(xué)習(xí)是誕生于新時(shí)期的一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力培養(yǎng)都能夠產(chǎn)生較好的作用，需要英語教師及時(shí)作出思想上的轉(zhuǎn)變，為課上教學(xué)提供有力支撐。

（一）合理劃分英語學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)，主要是將學(xué)生分為2～6人為一組的若干組別，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、提示下，自覺完成對(duì)英語知識(shí)的探索，讓學(xué)生能夠在這一過程中，形成較好的自主探究、學(xué)習(xí)能力，并從中獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)能夠充滿興趣。既然是以小組為單位，教師就需要注意，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該盡可能對(duì)英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等等，來進(jìn)行小組劃分，讓每一個(gè)小組成員，從能力水平、知識(shí)掌握等方面都呈現(xiàn)出均衡性特征，為后續(xù)小組競(jìng)賽、小組合作探究等，提供便利性條件，同時(shí)也為班級(jí)中的“學(xué)困生”提供一個(gè)較為公平的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)揮平臺(tái)，促使其在合作中被充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。

（二）選擇合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)

在實(shí)際教學(xué)中，課上情況往往是會(huì)受到多方面因素的影響，而出現(xiàn)一些意外情況，英語教師應(yīng)事先做好各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)課上出現(xiàn)的意外情況能夠及時(shí)做出反應(yīng)，保證小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)機(jī)的合理性，使得小組合作學(xué)習(xí)的積極作用能夠被充分發(fā)揮。因此，在今后開展小組合作教學(xué)的過程中，教師需要嚴(yán)格按照“適時(shí)、適度、適地”原則，來落實(shí)各項(xiàng)小組合作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍

良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該從多個(gè)方面、角度來進(jìn)行分析與考慮，選擇與課上教學(xué)最為相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來加以有效運(yùn)用，一方面能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的作用，另一方面則是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并拓展學(xué)生視野，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利完成提供充足保障。例如，教師在講授《Can you play the guitar？》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“吉他”來進(jìn)行討論，也可以利用多媒體為學(xué)生播放一些經(jīng)典，或者是學(xué)生較為熟悉的“吉他曲”，讓學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，借此來營(yíng)造一個(gè)較為良好的課堂學(xué)習(xí)與討論氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教學(xué)方式單一、教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)仁谴嬖诘闹饕獑栴}，在新時(shí)期下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的英語教育，需要教師通過合理劃分英語學(xué)習(xí)小組、選擇合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍等方式，來對(duì)小組合作學(xué)習(xí)加以有效應(yīng)用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)提升以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造有利條件。

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