葉芝成

摘要：小學(xué)四年級(jí)，可以說是一個(gè)階梯，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中的一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，是既愛有怕，既不陌生又不甚理解。他們一方面已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，從一句話的寫作到片段寫作有一定的練習(xí)，但另一方面又缺乏寫作方法的積累。四年級(jí)的作文教學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是一個(gè)令許多語文老師頭痛的問題，也是一個(gè)普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)。一提到作文，很多學(xué)生都會(huì)面露難色，有的還叫苦不迭。部分學(xué)生甚至想逃避作文。因而，作為指導(dǎo)老師，找準(zhǔn)一定的指導(dǎo)切入點(diǎn)就顯得非常重要和必要。為了提升小學(xué)四年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的有效性，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)語文;習(xí)作教學(xué);快樂;分享

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文四年級(jí)的習(xí)作要求是：1.能用書面表達(dá)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容;2.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;3.能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際;能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句;4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、讓學(xué)生“活”在生活中，勤練筆，激發(fā)興趣，不拘于形式

給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。 這句話聽起來很奇怪，我們每一個(gè)人都活在生活中，但是，我們的學(xué)生未必能認(rèn)識(shí)到自己的生活是最好的習(xí)作素材來源地不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！边@句話深刻地指出了生活對(duì)于寫作是多么的重要，老師要引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事，這就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活添加“調(diào)味劑”讓平淡如水的生活變得“色香味俱全”，讓學(xué)生熱愛生活、留心觀察、這樣才能不斷積累生活素材，讓學(xué)生寫作文時(shí)就有話可說，有材料可寫。比如：把今天發(fā)生的某一件事寫下來，把老師表揚(yáng)我時(shí)的心情寫下來等等。生活當(dāng)中練筆的題材數(shù)不勝數(shù)。在練筆中培養(yǎng)寫作興趣，在短文中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。只要開動(dòng)思維的機(jī)器，運(yùn)用廣博的社會(huì)資源，循循善誘，由淺入深。用一些學(xué)生喜聞樂見的鮮活的人物和真實(shí)的事件來提起學(xué)生的創(chuàng)作激情。鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境中的人和事，尤其是學(xué)生自己身邊的、自己參與的事。以真實(shí)生活為寫作背景。只有這樣，學(xué)生的話匣子才會(huì)被打開，他們才有話可說。如其要求學(xué)生寫命題為《未來的地球》的文章，到不如讓他們寫一篇《我的同學(xué)xxx》。后者更貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更有發(fā)言權(quán)?！段磥淼牡厍颉穼?duì)四年級(jí)學(xué)生來說，他們還沒有達(dá)到相對(duì)的洞察力和感知力，也無法用他們稚嫩思維去預(yù)見地球?qū)頃?huì)怎么樣，他們?cè)谶@方面的知識(shí)，僅局限于平時(shí)在電影里或電視中略知的一些科幻概念。學(xué)生的想象力和思維空間受到了一定的局限。那么，這篇文章里就可能不會(huì)出現(xiàn)什么生動(dòng)畫面和感人的場(chǎng)景。而《我的同學(xué)xxx》這一題材，學(xué)生要說的和想說的話就多了，也許他們從一年級(jí)一直同學(xué)到四年級(jí)，他們之間總會(huì)有很多這樣或那樣的故事。這是他們真實(shí)生活的還原。那么，他們創(chuàng)作的素材和資料就會(huì)更加豐富多彩。 生活，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反映真實(shí)的生活，才能表達(dá)他們最真實(shí)的情感，才能體現(xiàn)出他們的童真、童趣。多引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉感人的場(chǎng)景，積累和提煉豐富的生活素材。使學(xué)生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。倡導(dǎo)學(xué)生善于從生活中去發(fā)現(xiàn)、去挖掘第一手資料，做一定的編輯和整合。從而豐富了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，同時(shí)又提高了他們的認(rèn)知能力，使他們的想象力和創(chuàng)造力能得到進(jìn)一步升華。不拘一格。老師不要把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不要強(qiáng)求學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的線路來寫作，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的平臺(tái)。以此來激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。

二、“擁抱”大自然

大自然是人類的老師，我們?nèi)祟惤^大多數(shù)的啟示都來源于大自然這位“導(dǎo)師”，學(xué)生以四年級(jí)的認(rèn)知水平正是認(rèn)知世界的最佳時(shí)期，讓學(xué)生充分接觸自然是最好的身心成長(zhǎng)方式。讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會(huì)寫出你意想不到的東西。很多同學(xué)在一開始的口語交際中委屈地說：“老師，我沒有什么發(fā)現(xiàn)。”說完這話，學(xué)生也難過，老師也難過，但是，這不是學(xué)生的錯(cuò)，我們應(yīng)該在平時(shí)弓導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)自己的生活，悉心觀察。于是，我周末給學(xué)生布置的作業(yè)就有一項(xiàng)：到大自然中、小區(qū)里去觀察一項(xiàng)你感興趣的東西。周一的交流出人意料：有的同學(xué)看到了螞蟻找食物、搬食物，有的同學(xué)看到了樹葉漸漸變色的過程，有的同學(xué)看到了向日葵的成長(zhǎng)大自然的風(fēng)起云涌、變化多端不僅僅是美麗的，更帶給同學(xué)們很多觀察的契機(jī)和思考的啟示，指導(dǎo)學(xué)生多多擁抱大自然，不僅僅是為了寫作，更是為了讓他們擁有快樂、探索、思考的心。

三、在書籍的海洋里徜徉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，想要幫助學(xué)生寫好習(xí)作，我們必須幫助學(xué)生多找些“源頭”。我們的學(xué)生只是一個(gè)十歲的孩子，想要從他們的筆下時(shí)時(shí)“妙筆生花”是不可能的，“巧婦難為無米之炊”呢，所以，我們必須為學(xué)生找到可以做“炊”的“米”，其中《書海拾貝》作業(yè)就是一項(xiàng)非常好的積累方法，讓學(xué)生把自己讀書時(shí)的好詞、佳句摘錄下來，并且指出它們好在哪里，慢慢培養(yǎng)學(xué)生判斷的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就可以在這個(gè)積累過程中慢慢成長(zhǎng)。

除此之外，四年級(jí)的學(xué)生還要養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，閱讀讓開闊視野，讓學(xué)生開拓心智，讓學(xué)生放飛思想，現(xiàn)在，我們班很多同學(xué)手頭都會(huì)有一本課外書，他們可以在非午休的時(shí)間里讀會(huì)書，也有很多課間十分鐘都手不釋卷，為此還常常遭到老師的“驅(qū)趕”“到教室外休息一會(huì)去。”盡管如此，我卻能掂量出書籍在學(xué)生心中的位置和它們帶給學(xué)生的精神財(cái)富。只有不斷地充電，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無源之水，無本之木。

四、文章豈厭千回改，精雕細(xì)琢石成金， 巧妙地構(gòu)思，精辟的語言，干練的文筆，緊湊的結(jié)構(gòu)，是小學(xué)生作文練習(xí)的幾大要素。

然而，學(xué)生終歸是學(xué)生。因此，老師不能以學(xué)者的眼光來審視學(xué)生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權(quán)衡學(xué)生作品。小學(xué)生作文可以說只是粗制品，還需要進(jìn)一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就好比電影的后期制作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的一面展示出來。老師必須督導(dǎo)學(xué)生把自己的作品多讀多誦，書讀百遍，其義自見，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學(xué)生在文章修改當(dāng)中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋濫。但求作品短小而精干，不求文章侃侃而沉長(zhǎng)。

習(xí)作教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常對(duì)癥下藥，方能于學(xué)生有所裨益。作文寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從字、詞、句，到段、篇、章，看似難，其實(shí)只要掌握了寫作的技巧，? 那么寫作就是學(xué)生最自由的樂土，? 他們可以在這片土地上任意翱翔，所以不要讓作文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種最快樂的分享。

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