摘要：與生活中熟悉的動植物有效互動對促進幼兒觀察能力發(fā)展具有重要的教育價值，它能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)需要，喚醒幼兒的生命意識。通過選擇幼兒感興趣的、對幼兒生活有用的動植物知識，以集體游戲活動和集體游戲活動外的生活為載體，注重各學(xué)科領(lǐng)域的綜合滲透，促進幼兒觀察能力的發(fā)展，對于大班幼兒的健康成長有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：觀察;動植物;幼兒

引言

觀察是智力活動的起點，是指通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞等方式認(rèn)識事物，是一個有目的、有計劃、有組織，比較持久的積極思維過程，觀察是幼兒認(rèn)識世界的主要形式。5～6歲幼兒，也就是幼兒園大班的幼兒，大腦發(fā)育顯著加速，自我抑制能力加強，同時，他們的好奇心已不再滿足于了解事物表面大概的、粗略的現(xiàn)象，而是更喜歡追根問底，這一切說明大班是培養(yǎng)幼兒觀察能力的最佳階段。那么，如何采取有效的措施，讓大班幼兒愛觀察，能觀察，會觀察，從而不知不覺地發(fā)展觀察的能力呢？

1 課題研究意義及背景

1.1 研究意義

蘇霍姆林斯基曾說過，“如果教學(xué)使孩子脫離充滿神奇魅力的大自然是教育的失敗?！?，可見自然環(huán)境對于我們的教育來說是多么的重要。動植物是大自然的重要組成部分，所以說，讓孩子觀察生活中常見的動植物，熟悉生活中常見的動植物在早期教育階段有著重要的作用。另外在《綱要》中也明確指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，適時引導(dǎo)?！币虼?，教師要充分利用教育契機，積極地引導(dǎo)幼兒去觀察身邊的動物和植物，支持幼兒的探究欲望，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動構(gòu)建有關(guān)的知識經(jīng)驗。本文正是闡述了幼兒與生活中動植物有效互動的重要性，闡述如何引領(lǐng)幼兒與生活中的動植物有效互動，并提出了一些見解。

1.2 研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》突出強調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。這是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是培養(yǎng)幼兒成為未來人的素質(zhì)教育。在此背景下，我們應(yīng)當(dāng)堅持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛動植物興趣、情感和探究科學(xué)的欲望;讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。

2 促進幼兒觀察能力發(fā)展的重要意義

2.1 生活性

生活是人們綜合性的活動。幼兒在生活中不斷發(fā)展著，教育是促進這種發(fā)展的重要途徑。動植物與兒童生活息息相關(guān)，路上的梧桐樹，家里的小貓小狗，各種各樣的小花，樹上突然出現(xiàn)的小松鼠，這些都是孩子喜歡的觀察主題。教師以兒童身邊的動植物為主題開展“親子果園采摘樂”“小小花農(nóng)耕耘樂”“家禽家畜飼養(yǎng)樂”等系列探究活動，可以充分利用生活現(xiàn)象的教育價值，使課程的開發(fā)從幼兒園擴展到家庭、社區(qū)以及幼兒的其他生活空間，拓展幼兒的經(jīng)驗與視野，寓教育于生活和游戲之中。

2.2 生成性

生成性是指在教師與幼兒的互動活動過程中，教師根據(jù)幼兒的興趣、需要，整合生活化課程內(nèi)容，形成共同的興趣并由此來設(shè)計課程。植物生長的變化，動物的生活習(xí)性和外形特征等，都可以作為觀察能力培養(yǎng)的出發(fā)點。謀求幼兒與教師的共同興趣是生成性的重要體現(xiàn)。

2.3 探究性

大班幼兒的經(jīng)驗主要來自對環(huán)境的直接感知，通過摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉等行為來了解物體的各種特性，其感知能力是在游戲中、在對自然、社會、自我的探究中得到發(fā)展的。探索性強調(diào)以問題的形成作為學(xué)習(xí)的起始階段，重視學(xué)前幼兒的探索興趣和主動參與，使學(xué)前幼兒在教育的過程中體驗到探索的樂趣，并由此養(yǎng)成探究精神和動手實踐的能力。

3 大班幼兒觀察能力的培養(yǎng)方式

3.1 創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過創(chuàng)設(shè)有利大班幼兒主動觀察的環(huán)境，提供各種活動材料，鼓勵、引導(dǎo)幼兒探索，在對動植物的探究中學(xué)習(xí)，滿足了幼兒探索的欲望。如：我班開展的親近自然活動，教師先布置種植區(qū)域，投放自助式的材料和搜集多樣性的對比種植資料，然后由幼兒選擇草莓、水仙和向日葵等植物，來探究植物對陽光、水分的需求。

為了讓兒童更好的了解動植物，增強對動植物的感知，我們根據(jù)活動的需要組織了集體戶外親子參觀活動，拓展了孩子學(xué)習(xí)的空間和時間，并進一步增進親子感情，讓家長和孩子在參觀活動中看看說說獲得有益的經(jīng)驗，這樣不僅拓展了幼兒的活動視野，而且實地的觀察和參與讓每個幼兒有更多的時間和空間接觸動植物、親近自然，從而使大班幼兒不同程度的獲得了有益于身心發(fā)展的感性經(jīng)驗。

3.2在生活中動手操作

操作是大班幼兒很感興趣的一種活動。大班幼兒通過親自動手，摸摸弄弄，學(xué)學(xué)做做，從中獲得知識，產(chǎn)生興趣。在這種活動中產(chǎn)生的直覺興趣會進一步發(fā)展到認(rèn)識興趣，這對促進幼兒智力的發(fā)展，操作能力的提高，以及良好品質(zhì)的形成都產(chǎn)生積極的作用。為了強化操作，可以鼓勵孩子們在生活中采集常見植物的葉子，如梧桐樹葉、楓樹葉、冬青葉等，讓幼兒根據(jù)葉子的大小、長短、形狀、顏色進行分類、比較，然后選出造型美觀、色彩鮮艷的葉子制作圖案。這樣，一幅幅的形態(tài)逼真的畫面在孩子手中誕生了。同時，讓孩子們把這些圖案帶回家給父母欣賞，分享勞動成果的同時還能得到父母的贊譽，對孩子的身心有著積極健康的作用。

3.3 在生活中開展實驗

實驗活動向幼兒揭示了自然中各種動物和植物的奧秘，滿足了大班幼兒的好奇、好動的心理需求。通過一些植物實驗，能使幼兒主動關(guān)心、注意周圍植物生長的規(guī)律，從而對植物產(chǎn)生興趣。

例如：“種子發(fā)芽”實驗

收集種子，選擇一粒種子放到塑料盒里或小玻璃瓶里，然后倒入水，讓幼兒每天觀察，適時加水。幾天后，種子就會漸漸長出小嫩芽。幼兒觀察種子發(fā)芽的過程，就可以知道有水種子才能發(fā)芽。

4 結(jié)束語

與生活中熟悉的動植物有效觀察對促進幼兒發(fā)展具有重要的教育價值，它能夠豐富兒童的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的需要，喚醒幼兒的生命意識。如何更好的促進幼兒與動植物互動，如何創(chuàng)立一種嶄新的互動教學(xué)模式，是未來研究的主要目標(biāo)。幼兒在認(rèn)識了雞、鴨后，我們又進行比較觀察，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性，并從中找出差別之處。對此，孩子們的興趣很高，這種比較性的觀察方法對提高幼兒的觀察能力十分必要。總之，隨著幼兒年齡的增長，幼兒各方面的能力不斷提高，幼兒觀察記錄的呈現(xiàn)方式也日益完善和成熟，而日益完善與成熟的記錄又對幼兒的成長與發(fā)展起到了促進作用。有機整合、互為條件，觀察記錄活動對幼兒教育的發(fā)展和幼兒的健康發(fā)展都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文存.淺談如何培養(yǎng)幼兒對植物的興趣[J].成才之路，2010（30）.

作者簡介：朱妍（1992-），女，漢族，江蘇連云港人，連云港市浦南中心幼兒園二級教師，主要從事學(xué)前教育工作。