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摘要：數(shù)學(xué)是一門實踐性科學(xué)，其出現(xiàn)的根源在于生產(chǎn)、生活實踐需求的迫切。而在我國數(shù)學(xué)也是自古必學(xué)的科目之一，現(xiàn)今社會，從我們的學(xué)生生涯直至社會工作，數(shù)學(xué)都占有不可撼動的地位。為了更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，打好堅實基礎(chǔ)，本文就中學(xué)數(shù)學(xué)以及正確使用中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更正本進(jìn)行粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);更正本

引言：

在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的主要場所，老師在上課的時候主要是傳授新知識，同學(xué)們在課下寫作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著課改的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效化、科學(xué)化并且實用化。為了減輕中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就要減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的更正本也就隨之產(chǎn)生。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)展開論述，那么，正確使用中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更正本就顯得非常重要，本文也對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究方法這一課題提供淺顯的建議。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)目的

（1）中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容

隨著小學(xué)學(xué)業(yè)的完成，孩子們也從小學(xué)生正式成為中學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的主動性也有大大的提高。國家根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力編訂了中學(xué)數(shù)學(xué)教材，主要分為七年級、八年級、九年級，同時又根據(jù)不同地區(qū)的實際情況編訂了不同版本的教材，分為人教版、冀教版等。本文以人教版為主要依據(jù)進(jìn)行論述。

中學(xué)數(shù)學(xué)教材分為幾大部分：基礎(chǔ)概念、相關(guān)定理及運算公式。如七年級的有理數(shù)和整式，八年級的三角三邊定理、低等函數(shù)和立體圖形，九年級的中等函數(shù)和三角相似定律等。

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

數(shù)學(xué)是一門很深奧的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)相對來說還是比較簡單易學(xué)。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握最基本的定理以及最基本的數(shù)學(xué)公式，除此以外，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維，建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是目的之一。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更改本的使用

要正確使用中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更改本就不單單是學(xué)生對其使用，老師和在教學(xué)方法上也要科學(xué)的使用。

（1）中學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更改本的使用

作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)成果評價的重要渠道，也是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)。作業(yè)起源于教師對學(xué)生的懲罰，并對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)具有正向作用，自此作業(yè)成為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，以達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更改本又是作業(yè)中的重中之重，更改本也是改正本，顧名思義就是把錯題改正后集中整理。在重大考試之前教師都會對學(xué)生實施題海戰(zhàn)術(shù)，但效果并不顯著，而作業(yè)更改本的出現(xiàn)就是為了提高練習(xí)的效果。中學(xué)生都應(yīng)建立自己的數(shù)學(xué)作業(yè)更改本，以便加強自己的錯題印象，對于自己的薄弱部分有系統(tǒng)的認(rèn)識，這樣在以后的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們能夠合理地分配精力以及時間。例如小明對三角函數(shù)的部分比較欠缺，就可以把三角函數(shù)的重點內(nèi)容以及相對應(yīng)的題型整理到更正本上，同時把自己的易錯題型打上重點記號。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更改本對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，靈活運用知識點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)具有非凡意義[1]。

（2）教師對中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更改本的使用

對學(xué)生來說是做作業(yè)，那么對于教師來說就是批改作業(yè)。教師除了課堂上的授課，另一工作內(nèi)容就是批改作業(yè)，批改作業(yè)也是一門教學(xué)藝術(shù)?，F(xiàn)階段批改作業(yè)中也存在了一些問題。中學(xué)數(shù)學(xué)老師大多對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行“全批全改”，這對老師來說是需要花費大量的時間來完成。一般中學(xué)數(shù)學(xué)老師負(fù)責(zé)八十到一百個學(xué)生，師資力量比較緊張的地區(qū)可能就需要負(fù)責(zé)更多的學(xué)生。這種情況下就可能造成老師在批改作業(yè)時只注重結(jié)果而忽視過程，這樣學(xué)生不能對自己的錯誤有一個清晰的認(rèn)識，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，打擊其做作業(yè)的積極性，更嚴(yán)重的后果是造成學(xué)生抄襲作業(yè)和代寫作業(yè)。如此為之，只會形成惡性循環(huán)。為了預(yù)防這種情況的發(fā)生，中學(xué)數(shù)學(xué)老師在留作業(yè)時應(yīng)更注重其質(zhì)量，例如數(shù)學(xué)作業(yè)更改本。

中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是師生聯(lián)系的紐帶，數(shù)學(xué)作業(yè)更改本是作業(yè)之精華。老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)更改本的使用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建并有效使用數(shù)學(xué)作業(yè)更改本。正確使用中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更能減輕老師的負(fù)擔(dān)，使老師對每一個學(xué)生更有針對性。老師在這一過程中也能對教學(xué)激發(fā)新的教學(xué)思路，及時改進(jìn)教學(xué)方法，很大程度上能提高了教學(xué)效率[2]。

（3）在教學(xué)中對中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的更改本的使用

一個完整的教學(xué)活動在于建立師生交互關(guān)系，而一個完美的教學(xué)活動則要達(dá)到教學(xué)相長。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)直接反饋學(xué)生學(xué)沒學(xué)會，老師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)的加以利用，學(xué)校在對老師的教研時，也應(yīng)該把數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項重點。為什么有的老師布置作業(yè)少而學(xué)生的成績好，有的老師布置作業(yè)多卻不見其效，可見提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上，每個老師都有自己的一套方法。但數(shù)學(xué)作業(yè)基本都是會有的，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新后發(fā)展了中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更改本，這一科學(xué)的方法很快被各個學(xué)校推廣應(yīng)用，在老師中間也不斷探討并使之根精簡。他不僅對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，語文、英語等其他學(xué)科同樣也可以借鑒并加以改進(jìn)。

三、結(jié)論

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識、理論等的理解與應(yīng)用十分必要，又是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)。正確使用中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更改本能夠同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、老師教學(xué)質(zhì)量，為研究中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提供新思路。為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)工作中能靈活運用，要合理科學(xué)的安排中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玉宏.中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].甘肅教育，2015 （08）：61.

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