朱艷春

隨著時代的發(fā)展和新課程改革的推進，現(xiàn)代教育技術(shù)和技能已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)中不可缺少的一部分。因此，《新課標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取信息渠道不止一種，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度和有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的“主體”。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源有意識、有目的地開發(fā)課程資源。

教師將信息技術(shù)作為從事教學(xué)實踐和研究活動的輔助性工具。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂上，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計者、組織者;學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。教師不再是在課堂上滔滔不絕講解和對學(xué)生的指名提問，他們大量的工作在于課前對課堂教學(xué)活動的設(shè)計，對學(xué)習(xí)資源進行采集、篩選、整理。

1.課件的設(shè)計。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況加以改進，使之適用于自身課堂教學(xué)。

課件的設(shè)計或改進既要內(nèi)容豐富，又要突出重點。既要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使他們感到學(xué)習(xí)永無止境，又要讓所有學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。課件還要有便捷的交流渠道，確保同學(xué)之間、師生之間得以互動。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

目前，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源日漸豐富，不同主題的教育網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，各種形式的網(wǎng)校為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源為我們的教學(xué)服務(wù)。

3.自建資源庫。

可以根據(jù)需要開發(fā)音像資料，構(gòu)建生動活潑的教學(xué)情境。如：錄制超市物品的重量，在教學(xué)《克與千克》時，做為教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點，可以自己制作微課。如：教學(xué)《四邊形》時，可以把四邊形的特點制作成微課;在教學(xué)《統(tǒng)計》時，將道口經(jīng)過各種車輛的片斷剪輯下來，成為視頻資料服務(wù)于教學(xué)。

教師將自己自制或修改后的資源上傳到本單位資源庫中，這樣全體教師就可以共享這些資源，有利于促進教師間的合作交流，共同發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中，實現(xiàn)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方法的綜合運用，以學(xué)生的思維發(fā)展為立足點，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的學(xué)為中心，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)學(xué)知識的探究過程中，親身體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源有效引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在許多中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了全覆蓋，家里也都有上網(wǎng)的條件，學(xué)生只要有上網(wǎng)的終端就可以隨時隨地地進行互動學(xué)習(xí)。在課前，課前，教師可以將教學(xué)重、難點細化，錄制成5-10分鐘的微課，發(fā)布到班級學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生作為學(xué)生預(yù)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)觀看，覺得比較困難的地方可以反復(fù)多看。通過學(xué)生的自主課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)難度有效緩解，勢必就會在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。

在預(yù)習(xí)時拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋解決問題所需要的信息資料，幫助自己形成解決問題的葳策略和方法等。

為了進一步輔助學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)，教師在課后將自測試題等學(xué)習(xí)素材上傳到平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選做，有利于學(xué)生對知識的積累和運用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源有效評價學(xué)生。

新課程改革的教育評價正在改變傳統(tǒng)單一的考試評價方式，朝著多元化、全方位的評價方式轉(zhuǎn)變。在《國務(wù)遼關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的文件中，強調(diào)促進教師和學(xué)生發(fā)展的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，促進教師提高和改進教學(xué)實踐能力的作用，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

教育以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的，評價作為教育中的一個重要組成部分。發(fā)展性學(xué)生評價是以促進學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和主體發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價的理念和評價體系。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對學(xué)生進行發(fā)展性的評價，從而改變以往學(xué)生評價中存在的各種弊端，使對學(xué)生的評價更具有過程性、開放性、多面性。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢之一就是它的交互的性好，無論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，都能隨時隨地進行互動交流。教師通過學(xué)習(xí)空間記錄，輕松掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想動態(tài)，從而及時的做出評價和引導(dǎo)。

教師通過網(wǎng)絡(luò)程序分析學(xué)生評價結(jié)果發(fā)展變化情況，從而了解自己教學(xué)的成績和問題，分析、反思教學(xué)過程中影響學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提高的原因，尋求改善教學(xué)的對策。同時，以適當(dāng)?shù)姆绞?，將學(xué)生的一些積極變化及時反饋給學(xué)生，讓他們獲得成功的體驗并確定自己的發(fā)展方向。

在這個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，需要教師不斷的學(xué)習(xí)以提升自身的素質(zhì)，更好的開發(fā)和利用適合自身課堂教學(xué)的資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境及有力的評價體系。