汪芹

摘要：培智小學(xué)進(jìn)行教育的主要目的就是確保智力殘障學(xué)生具有較強的社會生存能力，最大程度上實現(xiàn)自食其力，真正成為社會的一份子。文章主要針對培智小學(xué)語文教學(xué)的探求與思考進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求，從多個方面出發(fā)深入研究與探索，更好的促進(jìn)培智小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：培智小學(xué);語文;教學(xué);學(xué)習(xí);氛圍

引言：在客觀因素影響下，殘障學(xué)生無法與正常學(xué)生一樣在課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，其存在的各種生理缺陷對于其在社會中的生活也有著直接影響。這就需要培智學(xué)校在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動過程中，應(yīng)將確保殘障學(xué)生有效融入社會作為主要目標(biāo)與方向。同時教師在教學(xué)時也應(yīng)強化這一群體的自食能力，并為社會發(fā)展做出屬于自己的貢獻(xiàn)。其中，培智小學(xué)語文教學(xué)的作用就是確保學(xué)生交流與表述能力快速提升。所以針對如何強化培智小學(xué)語文教學(xué)效率，需要進(jìn)行探索與思考。

一、強化師生情感交流能力

培智小學(xué)在針對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)期間，需要利用愛心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及積極性的提升。從宏觀角度出發(fā)，教學(xué)活動主要就是師生之間的交流與活動，這就使得師生之間交流與溝通能力對于教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。其中培智教師更需要熱愛、關(guān)心、尊重、愛護(hù)自己的學(xué)生[1]。同時，教師也需要經(jīng)常使用慈愛的眼神觀察學(xué)生，使用關(guān)愛的語言進(jìn)行交流，進(jìn)而確保師生關(guān)系之間具有較強親密性。這時學(xué)生就可真正感受到愛的溫暖，從而提高對于語文學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的成功機會，不斷提高成功的希望與幫助，更好的強化學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與熱愛。

例如：培智小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)期間，對于學(xué)生應(yīng)充滿愛心，并根據(jù)實際需求不斷培養(yǎng)學(xué)生形成“你能行”的意識，使學(xué)生在實踐期間了解自身的優(yōu)勢與特征。其中教師也需要了解學(xué)生的發(fā)展與成長，并及時給予其鼓勵與支持，使學(xué)生充分體驗到成功的樂趣，進(jìn)而形成良好的自信心，從基礎(chǔ)上促進(jìn)語文學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新

受到客觀因素影響，我國當(dāng)前大多數(shù)培智小學(xué)主要使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課程設(shè)置方法，而針對語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施等缺少創(chuàng)新與完善，使得實際教學(xué)期間對于學(xué)生的康復(fù)性聯(lián)系與知識的單一傳授過于重視。但在新課程改革與社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展作用下，需要教師在教師期間，根據(jù)實際情況實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，并不斷開發(fā)全新的校本教材，以此確保對于殘障學(xué)生教學(xué)效率的快速提升[2]?，F(xiàn)階段，大多數(shù)培智小學(xué)語文教材的作用群體為輕度殘障學(xué)生，這不符合重度殘障學(xué)生需求，這就需要在培智小學(xué)語文教學(xué)期間，教師拓展腳本教材資源，確保教材符合重度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與語言運用能力快速提升。

三、科學(xué)運用多媒體技術(shù)

培智小學(xué)語文教學(xué)期間科學(xué)運用多媒體技術(shù)，可有效實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新與完善，在強化教學(xué)效率與學(xué)生綜合能力的同時，還可確保素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這有效的體現(xiàn)出運用多媒體技術(shù)有著較強的優(yōu)勢性。培智小學(xué)在針對學(xué)生進(jìn)行教育期間，受到各種因素影響有著較強困難性，而針對進(jìn)行矯正、教育以及康復(fù)工作時也需要先進(jìn)的教育技術(shù)實現(xiàn)有機整合[3]。另外，殘障學(xué)生想象力較弱，對于事物的認(rèn)知也存在不足，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)知識時只能以針對事物的直觀形象思維為依托，進(jìn)而促進(jìn)了語文教學(xué)難度的提升。這就需要結(jié)合學(xué)生的情趣愛好與思維特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運用多媒體教學(xué)方法。

例如：培智小學(xué)語文教師在講解《春天》時，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，避免注意力不集中現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要結(jié)合殘障學(xué)生經(jīng)常受到色彩與聲音等因素影響的特征，科學(xué)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)，即利用視頻對春天桃花、杏花的盛開以及萬物復(fù)蘇的畫面進(jìn)行展示。同時也需要根據(jù)實際需求為學(xué)生們播放《春天在哪里》等具有較強春天特征的歌曲，讓學(xué)生在欣賞的同時充分了解春天時具有哪些特征[4]。這使學(xué)生在真正了解春天含義的同時，不斷對其想象力進(jìn)行強化與鍛煉，并在一定程度上為學(xué)生語言能力的提升創(chuàng)建良好條件，同時也會從基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。

四、趣味課堂的運用

雖然殘障學(xué)生與正常學(xué)生在學(xué)習(xí)效率與認(rèn)知能力上具有較大差異，但是兩者之間仍有較強相似性。殘障學(xué)生與其它小學(xué)生一樣，都喜愛游戲，當(dāng)遇到其喜愛的東西時，就會出現(xiàn)較為強烈的興趣，并會使用較大的精力針對事物進(jìn)行研究與探索。所以想要促進(jìn)培智小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，就需要教師以語文教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，科學(xué)運用游戲化教學(xué)措施，進(jìn)而形成完善的趣味課堂。

五、分類教學(xué)方法的運用

通常情況下，殘障學(xué)生存在的智力缺陷僅僅是其具有的共同性，而學(xué)生都屬于較為獨立的個體，這就使得殘障學(xué)生之間也有著較強的個性化。如一些學(xué)生對于數(shù)字較為敏感，而一些學(xué)生語言思維邏輯卻相對較強，另外其智力缺陷情況也有著較大的差異，都有屬于自身的興趣愛好。因此培智小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)期間，不僅需要全面了解殘障學(xué)生之間存在的共性，也應(yīng)真正了解學(xué)生之間存在的個性化特征，利用層次化教學(xué)方法，確保可在何種程度上符合學(xué)生的個性化需求，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生智力快速提升，并為其健康發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

六、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升殘障學(xué)生文化素養(yǎng)

語文知識具有較強綜合性，而在較多情況下也可與學(xué)科知識實現(xiàn)有機整合，如將數(shù)學(xué)與語文結(jié)合、自然與語文結(jié)合、以及生活與語文結(jié)合等，可有效促進(jìn)培智小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有較強豐富性與多樣性。其中由于學(xué)生存在智力缺陷問題，使得其對各種知識的認(rèn)知能力較弱，而針對知識的理解速度也有待提升。所以培智小學(xué)語文教師需要結(jié)合實際需求有效降低教材難度，但這時仍需要確保語文教學(xué)具有較為完善的氛圍，并設(shè)計完善的教學(xué)活動，以此促進(jìn)殘障學(xué)生好奇性與積極性的提升，真正展示出語文教材中工具性與人文性的統(tǒng)一、知識性與趣味性的結(jié)合等特征，進(jìn)而實現(xiàn)殘障兒童自信心的提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的完善提供有力支持。

七、運用康教結(jié)合思想

通常情況下，由于培智小學(xué)具有較強特殊性，因此教師在強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還需要確保學(xué)生的安全，確保其在學(xué)習(xí)期間健康發(fā)展，也就是將學(xué)生的健康行為與教學(xué)進(jìn)行有機整合。促進(jìn)學(xué)生智力水平與健康程度不斷提升，并在語文教學(xué)期間強化學(xué)生身體能力，進(jìn)而為學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力與智力水平的提升提供有力條件。由于學(xué)生之間存在較大差異，這就是的不同學(xué)生之間存在的問題與不足有著一定差異，這就需要教師在小學(xué)語文教學(xué)期間科學(xué)運用康教結(jié)合教學(xué)思想，確保課堂逐漸成為學(xué)生快速發(fā)展的出發(fā)點，不斷這對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵，其中也需要有效展示出教師的尊重與喜愛之情，以此確保學(xué)生形成良好的自信心。另外，教師也需要確保語文教育與康復(fù)訓(xùn)練有機整合，促進(jìn)康教能力不斷提升，強化殘障兒童體能訓(xùn)練，以此實現(xiàn)殘兒童快速發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，為了促進(jìn)培智小學(xué)語文教學(xué)效率快速提升，就需要結(jié)合實際需求，從分類教學(xué)方法的運用、趣味課堂的運用以及教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新等方面出發(fā)，為培智小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)建良好條件。

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