孫淑波

摘要：本文通過戲劇表演應(yīng)用于高中英語課堂的實驗研究結(jié)果，著重展示了戲劇表演法深受學(xué)生歡迎以及它給學(xué)生帶來的好處，也說明了實驗帶來的啟示及這一方法的未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：戲劇表演;高中英語;語言綜合運用能力;結(jié)論;啟示

一個負責(zé)任的英語教師應(yīng)該關(guān)注的不只是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該想到為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。高中畢業(yè)生如果具備扎實的語言基礎(chǔ)聽說讀寫綜合語言運用能力，同樣會造福于他們大學(xué)里的四六級考試以及雅思托?？荚囈约拔磥沓鰢钤?。戲劇表演在筆者課堂上已有多年的實踐，而此次實驗表明實驗班52名學(xué)生百分之九十五以上都取得了非常大的進步，實驗后的評估表明戲劇表演法的目的已經(jīng)實現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)戲劇表演能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力;想象力，創(chuàng)造力，合作能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

不論學(xué)生是否真的成為了他們所扮演的角色，他們都合作創(chuàng)造了一個他們想象中的世界。他們對這個世界的逐漸開拓與建設(shè)使他們對自己正在學(xué)習(xí)的問題具有了更加深刻并具備個人思想的理解。而那些最為成功的即興創(chuàng)作往往源于學(xué)生們手頭的素材。例如，學(xué)生可能通過將英語或語文課本原文改編成戲劇來表演莎士比亞《威尼斯商人》中夏洛克與安東尼奧參加審訊時的場景，也可能模仿在荒島上的幸存者Chuck Noland 或者表演馬克？吐溫《項鏈》中的宮廷舞會，他們還將語文課本中的經(jīng)典作品翻譯成英文，并扮演中國文學(xué)作品中像孫悟空，竇娥，林沖，周樸園等角色來表演《西游記》，《竇娥冤》《水滸傳》《雷雨》等作品中的場景，表達他們對角色與場景的所有理解。

在實驗班的八組學(xué)生中，有六組同學(xué)在95%的表演時間當(dāng)中使用英語，另外兩組則在85%左右的時間使用英語，其中一組在表演過程當(dāng)中使用了中文。那些不小心使用中文的小組表示他們的詞匯量不是很好、害怕犯語法錯誤、不能充分的表達自己的意思以完成出色的表演、使用英語不夠流利，或者有來自同伴的壓力導(dǎo)致不敢說英語。對于這個問題，他們想出了以下這些解決方案：懲罰使用漢語的同學(xué)、當(dāng)搭檔不小心說漢語時用英語加以回應(yīng)、提醒其他人使用英語、指著說漢語的人。

一、來自老師及同學(xué)們的評價：

戲劇表演法最重要的結(jié)果就是它為學(xué)生提供了更多在課堂上說英語的機會。很多學(xué)生寫到，在實驗之后他們體驗到了一種全新的、不同的、令人感到十分有把握的口語環(huán)境。一個學(xué)生簡單地說道：“我學(xué)會了怎樣用英語表達我的感受”;“我們確定短劇表演豐富了我們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗”;“我對自己能有機會成為實驗班的學(xué)生感到非常幸運。與學(xué)生們的郵件、微博、微信交流似乎指明這些學(xué)生在應(yīng)對不同環(huán)境下各種錯綜復(fù)雜的狀況時更自如。下面這些來自參與者們的評論是關(guān)于短劇表演的典型觀點。

1. 戲劇表演是一個全新的教學(xué)方法，所有的表演素材都十分貼近學(xué)生們的日常生活，學(xué)生們對它們表現(xiàn)出極大的興趣并且渴望了解如何將他們的想法更加輕松有效地表達出來。

2. 戲劇表演給學(xué)生們提供了多樣化的語言技巧練習(xí)。而這種綜合性的練習(xí)顯然要比單一的專項練習(xí)更加有效。

3. 這種課堂活動新、覆蓋面大，不僅有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，也有利于他們理解他國文化。

二、結(jié)論與啟示

通過對大慶中學(xué)98名學(xué)生的實驗研究，探索了戲劇表演對學(xué)生綜合語言運用能力或者英語核心素養(yǎng)的提高，并得出以下結(jié)論：

1. 實驗班（EC）的學(xué)生每堂課上進行大約不到十分鐘的戲劇表演，就聽說能力的表現(xiàn)而言，他們與對照班（Control Class）的學(xué)生相比要更為出色。

2. 將學(xué)生戲劇表演的劇本寫作安排在課后進行，這有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

3. 閱讀理解是學(xué)生的每日作業(yè)，但實驗班（EC）的學(xué)生通過閱讀更多的劇本或表演材料來提高閱讀理解能力的方式起到了更重要作用。

4. 戲劇表演促成了學(xué)生思想和情感的真正交流，提高了學(xué)生的合作能力、想象力、創(chuàng)造力以及對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

戲劇表演的實施方法簡單，但是這種方法并沒有得到廣泛的應(yīng)用，究其原因在于大多數(shù)的英語教師并不相信學(xué)生們的能力。事實上，如果被給予足夠的機會，學(xué)生們便能創(chuàng)造奇跡。在筆者的課堂上，得到充分鍛煉的學(xué)生們甚至可以代替教師進行授課，這也許是將教師從辛苦勞動中解放出來的有效途徑。這些活動增加了教師的教學(xué)策略，使教師的課堂教學(xué)對以學(xué)習(xí)者為中心的活動有了更為廣泛的選擇，從而增加了其英語教學(xué)的有效性。

三、研究的局限性和進一步研究的建議

在本研究中，樣本量不夠多，僅98名學(xué)生被選擇參加了實驗和調(diào)查問卷。在進一步的研究中，應(yīng)要求更多的學(xué)生參與實驗和調(diào)查問卷，從而使研究的結(jié)果更加有效。還有一些實際問題，例如，由于研究對象來自于筆者的班級，彼此之間相互熟識，學(xué)生們便可以與筆者有更好的合作，這就意味著學(xué)生們處于熟悉的環(huán)境中會令他們更加放松，但是在真正的交際中，并不是所有的說話人都熟悉對方。此外，問卷的設(shè)計仍需要進一步的改善，問卷的調(diào)查結(jié)果不能說明所有的語言交際中存在的問題。如果對此進行進一步的實驗研究，就必須將許多問題考慮在內(nèi)，為了使其順利進行，應(yīng)做如下的改變：

1. 為了使更多的學(xué)生參與到戲劇表演當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生們之間的個體差異。有些學(xué)生仍然特別害羞或者沉默，對此教師就需要采用不同的訓(xùn)練方式，只有這樣，才能使學(xué)生們在交際能力的提升方面受益匪淺。

2. 在沒有公開表演的場合下（例如新年聚會），戲劇表演應(yīng)盡可能簡短，功能性更強。每個劇本僅限于一頁雙倍行距的對話，這在表演時持續(xù)約五分鐘，若劇本過長，可將其分成幾幕進行表演。

3. 為了使學(xué)生們表現(xiàn)更加自如，在每場演出開始之前，教師應(yīng)盡量不過多強調(diào)對學(xué)生們的表演反饋（performance feedback）。

事實上，在筆者的課堂上，戲劇表演的實踐已經(jīng)進行了多年，并且得了豐富的實踐成果，但在這之前，它始終沒有上升到理論層面，此研究將有望給更多的學(xué)生們帶來更好的成果。而筆者將密切跟進未來的教學(xué)工作并獲得及時的數(shù)據(jù)和反饋，以使戲劇表演的實施更加完善，并以此為基礎(chǔ)更好地進行后續(xù)研究。

參考文獻：

[1]Brown， H. D. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 1994.

[2]許葵花.外語教學(xué)中過程法戲劇表演的科學(xué)性[J].外語與外語教學(xué)，2001