楊萍

擔(dān)任英語教研工作以來，我一直強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)建有效性課堂。當(dāng)前，中學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。那么怎樣才能最大限度地提高課堂教學(xué)效果呢？

一、師生和諧─—為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”學(xué)生要想學(xué)好英語，首先是采取積極主動的動機(jī)。動機(jī)對于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動機(jī)絕對是不正確的，我們的目的就是想讓學(xué)生通過英語掌握一些交際的手段，看到外面世界的廣大，從而了解一個(gè)完全不同的異域世界。因此，一個(gè)良好的動機(jī)才是學(xué)生學(xué)好英語，或者說一切功課的關(guān)鍵。另一方面，目前的中國越來越成為一個(gè)國際性的熔爐，正如大家都知道的那樣，英語作為一門世界性的語言逐漸得到普及，在我們以后的工作和生活占據(jù)著重要的地位。如果英語能力弱，想要在未來的社會中站穩(wěn)腳跟將是十分困難的。基于上述內(nèi)外兩個(gè)因素，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這方面應(yīng)采取積極主動的動機(jī)。

二、目標(biāo)明確——為有效課堂導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。除了有好的學(xué)習(xí)動機(jī)以外，興趣也很重要。有些學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)英語很難，全是些單詞，句子，所以總是一提到英語就頭暈?zāi)垦?，退而避之，從而形成了一種對英語的排斥心理。其實(shí)，正如我們在玩耍時(shí)會發(fā)現(xiàn)其中一些有趣之處一樣，當(dāng)我們對英語有了一定程度的了解后，也能從中找到有趣的地方。例如讀英語單詞時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單詞都可以找到獨(dú)特的記憶方式吸引著你將它熟記于心，而當(dāng)你上課、走在馬路上或是看電視時(shí)，那些你已經(jīng)熟記的單詞此刻就會一一涌現(xiàn)在你的腦海里。因此建議，將所學(xué)的英語詞匯與日常生活聯(lián)系起來，多用心去發(fā)現(xiàn)隱含在其中的趣味，這將會使你更有動力地投入到原本看似枯燥的英語學(xué)習(xí)中去。

三、持續(xù)反思─—為有效課堂服務(wù)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。 值得一提是，有些學(xué)生聽?wèi)T了教師表揚(yáng)和肯定的評價(jià)，往往經(jīng)不起偶爾的批評和挫折，稍不如意就情緒低落。其實(shí)，課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤的場所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，所以否定性評價(jià)對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。

因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識。

同時(shí)，還要特別在教師的教學(xué)反思中提倡專業(yè)合作精神，促進(jìn)教師有效借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實(shí)施有效教學(xué)服務(wù)。只有做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，我們的英語課堂才能高效。