張立娟

摘要：教育的目的不僅是要傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握這一學(xué)科的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并要培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。近年來，隨著課程改革的逐步深化發(fā)展，對(duì)于教學(xué)工作提出了新的要求，老師要轉(zhuǎn)變思想，以新的理念去開展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析提升課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;提升對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，老師在日常的教學(xué)工作當(dāng)中需要在傳授知識(shí)的同時(shí)，傳授給學(xué)生一定的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)存在一定的難度，老師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)新要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下面本文就對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)看法。

一創(chuàng)設(shè)情境，變抽象問題具體化

小學(xué)生的邏輯能力不強(qiáng)，對(duì)于一些抽象問題的理解有一定的難度，因此在教學(xué)過程中老師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更容易理解，更好的掌握知識(shí)。需要注意的是，在情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，老師可以采用提問的方式，面向所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如在講解應(yīng)用題的時(shí)候，老師就可以通過這一方式進(jìn)行授課。小學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間較短，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候就需要選擇他們喜歡的方面。如老師可以以節(jié)日為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己想要的節(jié)日禮物，之后派兩個(gè)學(xué)生代表去超市購物，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，兩名學(xué)生代表分別買了二十只鉛筆、十個(gè)筆記本和三十塊橡皮，鉛筆的價(jià)格是一元錢，筆記本的價(jià)格是三元錢，橡皮的價(jià)格是一元錢，老師就可以讓學(xué)生自己算出總共的價(jià)格。通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用題的計(jì)算方法，也能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的方式

每個(gè)班的學(xué)生層次水平不同，老師在教學(xué)的過程中要抓住不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求提升每個(gè)層次的學(xué)生水平。具體來講，老師可以對(duì)尖子生提出更高的要求，挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，通過教學(xué)，使他們更好的掌握解題技巧和方式，能夠舉一反三。對(duì)于普通的學(xué)生，則可以采用逐步提升的方式，讓他們每次都能夠有所提升，爭(zhēng)取能夠全面提升自己的數(shù)學(xué)能力，而對(duì)于后進(jìn)生，可以根據(jù)他們的情況制定相應(yīng)的提升計(jì)劃，由簡(jiǎn)到難，由淺入深，讓他們每一次都能夠有所進(jìn)步，能夠在進(jìn)步中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，通過不同的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，這樣全班的成績(jī)也會(huì)有明顯的提升。

如在講解三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以引領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)，之后再復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是為普通學(xué)生和后進(jìn)生設(shè)置的，時(shí)間可以相對(duì)較短，主要目的是能夠引起他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回憶，能夠跟上之后老師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于尖子生，則能夠起到復(fù)習(xí)的作用。之后，老師在講解新知識(shí)的時(shí)候，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠提升注意力，講解完成之后，可以通過課堂提問的方式了解學(xué)生當(dāng)堂掌握情況，對(duì)于不同層次的學(xué)生都要進(jìn)行提問，并適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

再如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，剛接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可能一時(shí)間理解不到位，這時(shí)在教學(xué)中老師也可以采用分層教學(xué)的方法。如例題，同學(xué)們?cè)谑止ふn做燈籠，一共需要做10個(gè)，已經(jīng)做好了8個(gè)，還需要再做幾個(gè)？這一題對(duì)于基礎(chǔ)較差，十以內(nèi)加減法掌握不熟練的同學(xué)，老師可以允許使用教具，幫助其理解。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，老師要求其能快速列出算式并準(zhǔn)確解答。而對(duì)于尖子生來講，不僅要求能夠正確解答，還能夠舉一反三，將這一類型題目掌握。這就是分層教學(xué)法，老師在具體應(yīng)用的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生情況合理運(yùn)用，并要注意學(xué)生的課堂反饋。

三鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，老師只是起到引導(dǎo)的作用，這就要求老師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而不是旁觀者。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在這一階段，老師必須要起到正確引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生的想象力極為豐富，老師可以抓住他們的這一特點(diǎn)，在講新知識(shí)的時(shí)候，可以讓他們先根據(jù)已學(xué)到的知識(shí)，和自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，老師適時(shí)的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣既能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，又能夠讓學(xué)生積極參與，真正的實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，老師可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，先出示一個(gè)長方形，之后再出示平行四邊形，讓學(xué)生自己去探索二者之間的面積關(guān)系，老師給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生可以動(dòng)手演示操作，最終得出平行四邊形的面積公式為底乘以高。

老師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)配合，學(xué)會(huì)分工合作。每個(gè)小組可以設(shè)置一名組長，學(xué)習(xí)完之后組長向老師反饋學(xué)習(xí)信息，組長在這個(gè)過程中可以幫助后進(jìn)生，也能夠同時(shí)提升自己的水平。小組成員之間是合作共贏的關(guān)系，各個(gè)小組之間則是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，老師可以通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

四充分利用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，它更多的走向課堂，提升了課堂教學(xué)的效率。老師在講課的過程當(dāng)中也可以積極的利用這種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)揮其聲音、圖像和文字共存的優(yōu)勢(shì)，變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體形象的知識(shí)，老師也可以根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展水平和現(xiàn)有的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，設(shè)置精彩的動(dòng)畫效果，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，學(xué)生更容易理解和接受。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小、倒數(shù)等內(nèi)容的時(shí)候，老師都可以采用多媒體教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較的時(shí)候，老師可以借助多媒體演示。老師出示年相同的兩個(gè)圓形，將他們平均分成五份，一個(gè)圓中拿出兩塊，代表五分之二，另一個(gè)圓中拿出三份，代表五分之三，這樣學(xué)生就能夠一目了然的判斷出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，老師要從下幫助學(xué)生樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)就是打基礎(chǔ)的階段，老師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成為具體化的問題，這樣學(xué)生更容易理解和記憶。本文就針對(duì)新課改背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，提出幾點(diǎn)提升課堂教學(xué)效率的對(duì)策，希望對(duì)于今后的教學(xué)工作能夠有所幫助。

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