農(nóng)宏媚

摘要：低年級時期學生的數(shù)學認知較為淺薄，教師應注意對學生的引導，使得學生持續(xù)化的推進數(shù)學的思辨，在數(shù)學的口算中，養(yǎng)成每日一練的習慣，階段性的進行口算的測評，并在枯燥的口算中找尋趣味的內(nèi)容填充，調(diào)動學生的參與積極性，口算的過程中，教師可設(shè)定情境，將口算的內(nèi)容與實際上的生活情境銜接起來，從中通俗易懂的找尋口算的竅門，并感知到口算的實用性，鼓勵學生將口算遷移到實際問題上學以致用，改變以往照本宣科的教學模式，在口算的過程中給予學生自我表達的機會，讓學生主動去找尋總是出錯的因素，自我糾正提高數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;口算教學;策略;實踐

引言：小學生在口算上總是感到枯燥，或者在錯誤率較高的情況下對數(shù)學的問題感到力不從心，產(chǎn)生了數(shù)學學習的消極想法，教師應幫助學生形成積極的口算態(tài)度，通過數(shù)學口算的規(guī)律摸索，幫助學生建立數(shù)學求知的信心，另外教師應結(jié)合學生的口算習慣，助力學生發(fā)散思維，能夠在口算中舉一反三，逐漸的從被動視角轉(zhuǎn)移到主觀視角上來，能夠更加自主的參與口算任務，不斷的反思獲得進步。

1.興趣的培養(yǎng)

學生面對數(shù)學口算的枯燥乏味，一開始會形成消極的畏難情緒，學生從消極心態(tài)轉(zhuǎn)移為積極的主動求知心態(tài)，需要一個引導過程，這期間教師應注重先易后難，先提供一些簡單的資料供學生參考，提出簡單的問題引發(fā)學生的聯(lián)想，讓學生獲得數(shù)學的獨立思考信心，而后可逐步的提出一些數(shù)學的難題，此時應注重激發(fā)出學生的好奇心與好勝心理，讓學生積極去探索數(shù)學的奧妙，為激發(fā)出學生的興趣，教師應在數(shù)學的問題中導入一些學生喜聞樂見的知識元素，并拓展學生的視野，豐富數(shù)學的知識，讓學生對數(shù)學的理解更為深刻?？谒愕沫h(huán)節(jié)教師可提供一些學生喜歡的游戲模式，情境模式，多媒體模式等，讓學生在口算中也愿意自查自糾，感到愉悅。如與其機械地教6除以2等于3，不如在有趣味的游戲中熟練乘法口訣，激發(fā)學生的好勝心，競爭意識，在緊張又活躍的氛圍中對知識加深印象。除了采用不同的教學方式之外，教師還要隨時注意觀察學生表現(xiàn)，對學生的良好表現(xiàn)和進步加以肯定。這樣學生才會對口算感興趣，產(chǎn)生了興趣也就會有動力。只有在探知欲望的促使下才能感知知識帶來的樂趣，才能在數(shù)學口算中擺脫枯燥乏味、機械混亂的局面，從口算中找到樂趣。

2.方法的掌握

計算是小學數(shù)學的基礎(chǔ)，而口算又是計算的基礎(chǔ)，所以小學階段的口算教學顯得特別重要。機械記憶難以消化，瞬時記憶效果難以持久，容易引起混淆，給教者和學者帶來很多困惑。問題的關(guān)鍵就在于沒有得法，沒有找到該知識記憶的竅門，沒有理解深層次的東西，只見于表面、膚淺的認識。在引導學生接觸新知識時，強化舊知識的練習，通過練習題卡，或數(shù)學診所、開火車等游戲找到問題所在，找方法，為新的口算練習架起橋梁。對于剛接觸口算的小學生，要有耐心，不能急于求成。從數(shù)指頭練習到動腦算，經(jīng)歷思維的表象到本質(zhì)的過渡，從形象思維到邏輯思維的過渡，若掌握不好，就會出現(xiàn)機械記憶，且易發(fā)生錯亂，給后來的數(shù)學學習帶來很大難度。如教學8的分解時，設(shè)計有助于開發(fā)學生智力的情景，通過玩游戲?qū)⒖倲?shù)為8的物體成為兩部分，然后有次序地整理分到的數(shù)：0和8，1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1，8和0。接著可以進行相應的加法口算和關(guān)于8的減法口算。這樣學生就理解了數(shù)字的分解與加法運算及減法運算的內(nèi)在聯(lián)系，既知其然，更知其所以然。在以后的口算和學習中學生就會學會分析問題和解決問題。

3.通過找規(guī)律將復雜的口算簡便化

數(shù)學是規(guī)律性很強的一門學科，可見規(guī)律對于數(shù)學口算很重要?？梢栽谟腥さ挠螒驁鼍爸?，通過做數(shù)學加法、減法、乘法和除法練習，在潛移默化中掌握基本的口算規(guī)律，當遇到對于難以掌握的內(nèi)容時可以通過編制兒歌、順口溜、小口決等方法強化。采用視算、搶答、聽算等形式訓練湊整算，改變運算順序算，遞加和遞減算，速算和巧算相結(jié)合法，等等，理解算理，優(yōu)化算法，從而掌握其中口算規(guī)律。通過智力闖關(guān)使不同層次學生的能力得到提升，由易到難，從口算達到心算，也可以通過一些表格發(fā)現(xiàn)各種口算規(guī)律。改變數(shù)學口算的機械性和單調(diào)性。設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的情景題、過關(guān)題、智力大考驗等環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學口算，使口算成為愉悅身心的活動。提高口算的準確性和速度，在重視結(jié)果的同時，強化過程，將“要口算”轉(zhuǎn)化為“會口算”，達到口算的準確無誤，提高運算的深度、廣度和速度。

結(jié)束語

總之，口算教學中在算理、算法、技能方面學生還需融會貫通，特別是整個小學階段的口算內(nèi)容，存在非常明顯的“遷移”的思想方法。我們要逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力及良好的口算習慣、書寫習慣，降低口算錯誤率，讓學生在口算中尋找有趣規(guī)律，讓枯燥的口算變得有趣，讓枯燥無生趣的數(shù)字變得生動，讓學生在口算中感受數(shù)字的美妙和數(shù)學美。

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