潘卓

摘要：由于化學(xué)在具體學(xué)習(xí)期間會涉及思維活動，新課改中提出高中教師要重視學(xué)生的反思能力，將其作為教師日常的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，由于新課改中提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)經(jīng)常會給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在此期間提出個人的見解和觀點(diǎn)，最后讓教師對各小組的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析和講解。通過這樣的教學(xué)可以幫助學(xué)生形成自主反思的意識和自主反思的學(xué)習(xí)方式。對此，本文將針對高中化學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)反思展開詳細(xì)的論述和分析，希望可以為相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)教人員提供一定指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課改;教學(xué)反思;學(xué)習(xí)動機(jī)

一、新課改下要在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思動機(jī)

新課改提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)中明確提出要重視學(xué)生反思能力的鍛煉和培養(yǎng)，不但要包含學(xué)生的智力影響因素，還要包含學(xué)生的非智力影響因素，因此新課改下高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間學(xué)生是否有教學(xué)反思能力就顯得尤為重要。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的重要影響因素就是非智力影響因素，其可以成為教師對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控的量尺。例如，在學(xué)習(xí)葡萄糖這一章節(jié)知識期間，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前首先進(jìn)行反思之前已學(xué)過有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)，如何通過實(shí)驗(yàn)操作方式明確葡萄糖的結(jié)構(gòu)？在兩支裝有少量葡萄糖的試管中分別滴入乙醇、乙二醇和丙三醇之間會出現(xiàn)何種現(xiàn)象？說明葡萄糖結(jié)構(gòu)中含有什么樣的功能團(tuán)？之后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論并提出個人的觀點(diǎn)加以說明。這種通過課堂探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式可以正確引導(dǎo)學(xué)生得出葡萄糖分子的結(jié)構(gòu)式。

二、新課改下在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的反思

新課改下化學(xué)課程的改革中學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要求化學(xué)教師要按照教材精心備課，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)課程，由此幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究，通過這些問題正確引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，繼而形成清晰的反思思路和反思意識。例如在操作《銅與稀硝酸反應(yīng)制備NO》的實(shí)驗(yàn)期間，由于NO可以被氧化為紅棕色NO2，不利于學(xué)生觀察NO，此時(shí)教師提出如何通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)裝置來對這一問題進(jìn)行解決，之后讓學(xué)生分組探討提出可行方案。雖然在此期間每個學(xué)習(xí)小組會給出不同的答案，但實(shí)際上教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供更多思考和探討的機(jī)會，通過此種反思途徑為學(xué)生提供更廣闊的思維發(fā)展空間。之后教師再結(jié)合每小組提出的方案進(jìn)行針對性的講解，規(guī)范學(xué)生的正確反思方式，就可以增強(qiáng)學(xué)生的反思能力和反思意識，這正是化學(xué)課程的改革目的。讓學(xué)生占據(jù)課堂主體，為他們提供具體的反思和學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、在化學(xué)新課改教學(xué)中讓學(xué)生形成認(rèn)真的習(xí)慣

由于高中階段的學(xué)生知識面較窄，再加之不同心理特征等影響因素的限制，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會導(dǎo)致會做的題目也出現(xiàn)丟分的情況，因此在新課改教學(xué)中教師要重視學(xué)生認(rèn)真習(xí)慣、正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。其實(shí)很多高中生都沒有正確理解“認(rèn)真”的含義。認(rèn)真是一個人的內(nèi)在能力，可以將一個人的能力發(fā)揮到極限。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，重視學(xué)生全方位能力的發(fā)展

新課程的全面實(shí)施，就要求學(xué)生可以在“知識和技能”“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)情感態(tài)度和三觀”三方面得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此，在實(shí)際踐行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而不要只重視“知識和技能”單一思維目標(biāo)的教學(xué)套路。在上課之前教師要設(shè)立三個三維教學(xué)目標(biāo)，與“知識和技能”“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)情感態(tài)度和三觀”的培養(yǎng)產(chǎn)生聯(lián)系。在教學(xué)期間化學(xué)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析掌握正確的學(xué)習(xí)技能;通過問題的思考和討論掌握化學(xué)知識的發(fā)展規(guī)律和化學(xué)變化的本質(zhì);按照化學(xué)元素和化合物的性質(zhì)聯(lián)系用途掌握化學(xué)的使用價(jià)值，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師在踐行三維目標(biāo)一體化教學(xué)期間，要從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)模式。三維教學(xué)目標(biāo)機(jī)制最終的踐行成功并非要求每個學(xué)生都一樣，應(yīng)該要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法和邏輯思維，進(jìn)而形成發(fā)散式邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以掌握不同解題思維的教學(xué)目的，并且可以使其形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，以此有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)期間知識的探究欲望。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著我國新課程的全面實(shí)行，要求化學(xué)教師要重視學(xué)生主體?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識體系、不斷增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的過程，所以化學(xué)教師在此期間要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力，在學(xué)生角度盡可能達(dá)到最佳的教學(xué)成果?；瘜W(xué)教材中包含很多正確引導(dǎo)學(xué)生思考、開展實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。因此在教學(xué)期間，教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)所提供的素材資源調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作、觀察、資料收集、證據(jù)收集等活動增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科探究的理解，并深化科學(xué)探究的能力。

六、結(jié)束語

綜合上述所言，可以看出在化學(xué)課程全面改革的今天，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中要積極挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，正確規(guī)范學(xué)生的反思行為。與此同時(shí)，教師還要將學(xué)生的非智力影響因素和智力影響因素有機(jī)統(tǒng)一起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主反思、養(yǎng)成自主反思習(xí)慣的良好學(xué)習(xí)氛圍。

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