簡金榮

談到教育我只能是初出毛廬，在教育教學(xué)的漫長道路上還遠遠不足為道，作為教師的我還很年輕，站在講臺上也不過短短數(shù)年，對于怎樣做一個合格的小學(xué)語文教師，我只能根據(jù)自己這幾年從事語文教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)剛€人在語文方面的看法和認識。

面對社會發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標和內(nèi)容，教學(xué)觀念和方法，評價目標和學(xué)習(xí)方式等方面進行系統(tǒng)的改革。面對今天的教育環(huán)境、教學(xué)有法、教無定法，可以說沒有任何一種教學(xué)方法是最好的，只能在教育的環(huán)境中靈活運用。新課標提出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，這與以前的教學(xué)是截然不同的。

語文教學(xué)中教學(xué)結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，顯示教學(xué)目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標去設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時必須要有一個明確的目標，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程的設(shè)置要符合孩子的特點，讓學(xué)生在提高聽說讀寫能力的同時，學(xué)到課本以外的知識。要做到這些當(dāng)然教師要做到以下這幾點：

教學(xué)知識要淵博：語文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，使學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生之路的引路者，這就要求語文教師要有淵博的知識 ，博覽群書，不斷的豐富自己，充實和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到教師無所不通，無所不曉，進而在學(xué)生心理樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目標。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用多媒體等教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，在學(xué)生理解課文之后，用剩下的時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力。

豐富的教學(xué)課堂情感：教育是培育生命的事業(yè)，孩子們在課堂上的表現(xiàn)是煩躁的還是快樂的，都是由我們的手來翻閱。我們在有限的語文課堂上怎樣去翻閱孩子的生命，一堂充滿激情的語文課，不僅會讓學(xué)生終身難忘，也會讓他快樂無窮。作為教師也會享受到其中的成功和喜悅！教師的激情來自對教育的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求。

教學(xué)創(chuàng)作情境：情景教學(xué)，對于小學(xué)生而言，尤其是低段教學(xué)，不但能激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，如果能夠把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將非常不錯。它要求教師以實際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，在教學(xué)中努力做到以充分的感情、專注的感情、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。

調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我：新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?

放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí) ：在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上要做出全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來 ： ?小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，可以自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅： 熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。比如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”等，這不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，學(xué)無止境，教易無止境，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在有限的時間充分的展現(xiàn)自我，體現(xiàn)自我的價值。