馮斌

一、制約高中體育教學(xué)有效性的因素分析

（一）主體因素

作為體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，高中學(xué)生以自身的獨(dú)特活動(dòng)參與教學(xué)過程。目前由于高中課業(yè)緊張，學(xué)生注意的重點(diǎn)和各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)都集中在對分?jǐn)?shù)的把握上，對于體育課并不重視。上體育課時(shí)，男生一般喜歡競技性、對抗性和娛樂性都比較強(qiáng)的競技運(yùn)動(dòng)，比如：籃球、足球、網(wǎng)球等，而實(shí)際的體育課在各種教學(xué)常規(guī)的要求和限制下，不可能將大量的時(shí)間留給學(xué)生讓他們從事他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)中;女生由于受生理發(fā)育等多因素的影響，參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性不高，比較喜歡坐在操場邊休息或聊天，有的根本就不來上體育課。因此，高中的體育課很難正常執(zhí)行，長此以往，體育課時(shí)間往往演變成學(xué)生在教室里溫習(xí)文化理論知識的第二課堂，體育課形同虛設(shè)。

（二）客體因素

體育教學(xué)活動(dòng)的客體因素主要是學(xué)生體育活動(dòng)中所指向的對象，包括體育課程計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和教材等。高中體育課程結(jié)構(gòu)是否合理，體育教材內(nèi)容是否具有實(shí)效性是高中體育課程發(fā)揮理想效能的基礎(chǔ)。目前，我國高中的體育課程和教材整體結(jié)構(gòu)是基本合理的，大多數(shù)內(nèi)容都具有較高的教育價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，易于被學(xué)生所接受。但是，我們還應(yīng)該看到，有些課程內(nèi)容站在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和強(qiáng)化高中選項(xiàng)專項(xiàng)動(dòng)作技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)的競技性過強(qiáng)，要求過高，難于被大多數(shù)學(xué)生所掌握，無法引起學(xué)生參與的熱情，影響了體育教學(xué)的有效性。另外，很多學(xué)校體育設(shè)施、場地等硬件條件簡單，無法進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，可開設(shè)的體育課程內(nèi)容不多，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些簡單、相對沒有太多樂趣的項(xiàng)目，這嚴(yán)重地傷害了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也會打亂教師教學(xué)的內(nèi)容。

（三）中介因素

教學(xué)觀念和教學(xué)方法也是制約高中體育教學(xué)有效性的重要因素。目前高中體育課的教學(xué)觀念老套、教學(xué)方法較單一。體育教師普遍重視對學(xué)生進(jìn)行體育知識、技術(shù)、技能的教授，重視運(yùn)用反復(fù)練習(xí)法來鞏固提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，忽視學(xué)生的主體地位及其主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師掌控整個(gè)教學(xué)過程的現(xiàn)狀沒有根本改變，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體或教師學(xué)生雙主體的主體間性新型師生關(guān)系尚未確立，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變還沒有實(shí)現(xiàn)。由于教學(xué)理念的落后和教學(xué)方法的乏善可陳，高中體育教學(xué)正給人一種機(jī)械、乏味、單調(diào)、枯燥、索然無味的感覺，這不僅打擊了廣大學(xué)生的體育興趣，更壓抑了他們的活力、個(gè)性和創(chuàng)造力，這與體育的初衷不符，與新課程改革“以生為本”的理念也不符，需要進(jìn)行全面的反思和改良。

（四）教學(xué)評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制因素

目前高中學(xué)業(yè)成績，不論是專業(yè)理論課還是體育課，都基本采用考試評價(jià)的方式進(jìn)行，學(xué)生在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施評價(jià)過程中基本沒有話語權(quán)，評價(jià)基本是教師的“特權(quán)”。受評價(jià)理念以及評價(jià)技術(shù)和手段落后等諸多因素的制約，現(xiàn)行的體育課主要對學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定量評價(jià)，對學(xué)生在身體、心理和智力等方面存在的個(gè)體差異以及學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步與努力程度缺乏有效的評價(jià)，這確保了體育評價(jià)的效率和可操作性，但是，體育教學(xué)評價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性、科學(xué)性卻受到嚴(yán)重的影響，體育評價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能也受到了很大的限制。

二、提高高中體育教學(xué)有效性的策略

（一）正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

思想是行動(dòng)的指引，高中體育教師首先要轉(zhuǎn)變思想，站在教育家和教育工作者而不是教書匠的高度來定位自己的職業(yè)，要對學(xué)校體育的責(zé)任和義務(wù)有所擔(dān)當(dāng)，要站在通過體育來培養(yǎng)人、塑造人的高度來認(rèn)識體育教學(xué)的意義和價(jià)值，要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命出發(fā)，全面提高自身素質(zhì)。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)體育課程和教學(xué)的改革，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);最后，還要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際把學(xué)校體育改革推向深入，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)

興趣是人們力求接觸、認(rèn)識新鮮事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。有的興趣與生俱來，不用后天培養(yǎng)，有的興趣則需要后天的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生體育興趣和愛好的激發(fā)與培養(yǎng)，要有“沒有興趣，培養(yǎng)興趣”的決心和魄力。通過對課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)與安排，通過對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的傳承與創(chuàng)新，通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的改良與發(fā)展，通過對現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，通過對學(xué)生主體地位的尊重與重視，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到體育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，從而，認(rèn)可體育教學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生上體育課的興趣，形成參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（三）完善體育課程與教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

要保證高中體育課堂的有效教學(xué)，必須精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這為體育教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性開辟了廣闊的空間。體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要進(jìn)行調(diào)查和分析，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體育興趣、愛好、體育基礎(chǔ)、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力、對體育課的態(tài)度等情況;教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性;教學(xué)過程中要盡量采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)組別;練習(xí)時(shí)要將教學(xué)的靈活性和開放性與教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性統(tǒng)籌考慮，靈活運(yùn)用，要真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

（四）改革教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。一言以蔽之，有效的方法就是好方法。因此，體育教師要積極探索教學(xué)方法的改革，遵循體育教學(xué)規(guī)律，符合高中學(xué)生的身心特征及實(shí)際水平，因材施教。比如在教學(xué)中采用探究式教學(xué)、合作教學(xué)等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在研討中增加知識，在探究中創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（五）運(yùn)用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，提高學(xué)生積極性

高中體育學(xué)習(xí)評價(jià)要建立多主體共同參與的多元評價(jià)機(jī)制，打破教師對學(xué)生評價(jià)的壟斷地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立教師評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、家長評價(jià)等多主體參與的評價(jià)機(jī)制，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上審慎確定各評價(jià)主體的評分權(quán)重，使評價(jià)成為一個(gè)多群體共同參與的、公開透明的行為方式。學(xué)生因?yàn)榫哂辛俗晕以u價(jià)的話語權(quán)，其參與的積極性和熱情可以得到提高，作為一種結(jié)果，其學(xué)習(xí)的積極性也會得到提升。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等可量化的因素，更要對學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等難以量化的因素進(jìn)行評價(jià)。在對可量化因素進(jìn)行評價(jià)時(shí)，既要對具體的指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)也要充分考慮進(jìn)步幅度，以便更好地發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)和發(fā)展功能，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步和成功。

三、結(jié)語

提高高中體育教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，體育教育工作任重而道遠(yuǎn)。體育教師在教學(xué)中要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能切身感受到體育教學(xué)所帶來的快樂和美感。通過教師、學(xué)生、學(xué)校和家長各方面的努力，高中學(xué)生能夠很好的進(jìn)行體育鍛煉，擁有激情飽滿的精神狀態(tài)，為他們?nèi)硇牡貐⒓痈呖即蛳铝己玫幕A(chǔ)，為終身的健康體魄提供良好的保證。